總序／余映潮
忘記閱讀的智慧／金戈
第一編　單元性組讀／張躍豐戴星華
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一僅僅有愛(ài)是不夠的——人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元主題新探／王君
　探析二課文分類，各顯個(gè)性——“人生軌跡”主題單元閱讀教學(xué)的探討／余映潮
　探析三初中魯迅作品專題教學(xué)設(shè)想／趙俊
　探析四言語(yǔ)感悟·審美體驗(yàn)·文化體認(rèn)——“民風(fēng)民俗”主題單元閱讀教學(xué)探微／金戈
　【資料鏈接】
第二編　立足文本的解讀／陳喜莉
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一細(xì)讀對(duì)話：小說(shuō)教學(xué)的重要抓手(節(jié)選)——以《變色龍》為例／鄧彤
　探析二初中語(yǔ)文小說(shuō)“空白點(diǎn)”有效切入淺析／張家武

總序／余映潮
忘記閱讀的智慧／金戈
第一編　單元性組讀／張躍豐戴星華
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一僅僅有愛(ài)是不夠的——人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元主題新探／王君
　探析二課文分類，各顯個(gè)性——“人生軌跡”主題單元閱讀教學(xué)的探討／余映潮
　探析三初中魯迅作品專題教學(xué)設(shè)想／趙俊
　探析四言語(yǔ)感悟·審美體驗(yàn)·文化體認(rèn)——“民風(fēng)民俗”主題單元閱讀教學(xué)探微／金戈
　【資料鏈接】
第二編　立足文本的解讀／陳喜莉
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一細(xì)讀對(duì)話：小說(shuō)教學(xué)的重要抓手(節(jié)選)——以《變色龍》為例／鄧彤
　探析二初中語(yǔ)文小說(shuō)“空白點(diǎn)”有效切入淺析／張家武
　探析三談?wù)勆⑽闹械摹扒椤弊纸虒W(xué)／王旭彤
　探析四例談散文教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)／李金云
　探析五把現(xiàn)代詩(shī)當(dāng)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)教／李衛(wèi)東
　探析六初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)初探／藺衛(wèi)芳
　【資料鏈接】
第三編　文本細(xì)讀／羅海萍
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一關(guān)鍵詞還原和分析——以《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》為例／孫紹振
　探析二讓細(xì)節(jié)綻放精彩／程永超
　探析三詞典語(yǔ)義與文本情景語(yǔ)義——《最后一片葉子》解讀／孫紹振
　探析四《端午的鴨蛋》教學(xué)藝術(shù)鏡頭——品評(píng)別致句式，領(lǐng)略語(yǔ)言特色／陜聲祥
　探析五《醉翁亭記》用了那么多“也”有什么妙處／孫紹振
　探析六“端午與鴨蛋”和“端午·鴨蛋”／吳如廠
　【資料鏈接】
第四編　“賞讀式”解讀／曹河娜
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一寫意——詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要原則／陳小英
　探析二尋言以觀象尋象以觀意——古典詩(shī)歌賞析和教學(xué)的訣竅／程海濱
　探析三建立聯(lián)系充分理解——詩(shī)詞教學(xué)的有效方法之一／張霞兒
　探析四將新詩(shī)當(dāng)作“心詩(shī)”來(lái)讀——以解讀《我用殘損的手掌》等詩(shī)為例／金戈
　探析五從語(yǔ)用學(xué)角度發(fā)掘文本語(yǔ)言形式的深意——以《散步》為例／方海玲賈龍弟
　【資料鏈接】
第五編　“裸讀式”解讀／張?jiān)伱?br />　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一從言語(yǔ)探究到言語(yǔ)自覺(jué)——“裸讀式”小說(shuō)教學(xué)初析／金戈
　探析二小說(shuō)教學(xué)“裸讀”策略——“金戈名師工作室”專題活動(dòng)／金戈余曉琴朱彬茹張寰宇
　探析三還原分析法觀照下的《故都的秋》／裴芬
　探析四從《羚羊木雕》中能讀出什么樣的感情傾向／陳日亮
　探析五朦朧詩(shī)的裸讀與多解——談中學(xué)語(yǔ)文教材中朦朧詩(shī)的教學(xué)處理／賈雪波
　【資料鏈接】
第六編　多角度解讀／潘曉瓏
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一空白：多義歧生——讀車前子“三原色”／陳仲義
　探析二現(xiàn)代詩(shī)的情感解讀與現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)／包國(guó)華
　探析三《蒹葭》詩(shī)意朦朧性和多義性考辨／孫建虎王佳玲
　探析四文學(xué)本位·知人論世·以意逆志——試論詩(shī)歌鑒賞的三個(gè)視角／朱子輝
　探析五經(jīng)典文本的多層結(jié)構(gòu)與多重蘊(yùn)涵——《橋邊的老人》解讀／時(shí)劍波
　【資料鏈接】
第七編　“介入式”解讀／陳靜
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一為什么偷來(lái)的豆最好吃——讀《社戲》／孫紹振
　探析二文本分析的七個(gè)層次(節(jié)選)／孫紹振
　探析三背景、文本與拓展——《老王》課例隨想／吳寧亞
　探析四深度闡釋之后——評(píng)郭初陽(yáng)《珍珠烏》課案／干國(guó)祥
　探析五完美“插足”激活課堂——談?wù)Z文課堂教學(xué)中背景資料的適時(shí)介入／陳靜
　【資料鏈接】
第八編　批評(píng)性解讀／趙飛
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一《錯(cuò)誤》的一種美麗揣想／沈坤林
　探析二《行道樹(shù)》瑕疵之我見(jiàn)／彭文前
　探析三從原型批評(píng)視角看張愛(ài)玲小說(shuō)的月亮意象／李俊
　探析四對(duì)杜牧《江南春》被誤讀的再思考／孫桂平
　探析五魯迅在《社戲》里撒謊了嗎／唐建新
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第九編　立足“怎么寫”的解讀／余曉琴
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一為寫作教學(xué)提供有效的知識(shí)支援／呂茂峰
　探析二也談“走進(jìn)文本”與“關(guān)注寫作”／潘國(guó)勝
　探析三“走進(jìn)文本”必須“關(guān)注寫作”／金志浩
　探析四對(duì)比閱讀：從《我的兄弟》到《風(fēng)箏》／錢理群
　探析五慣看《背影》熟還生——從《背影》的情感底蘊(yùn)檢視其在閱讀與寫作中的誤導(dǎo)／何希凡
　探析六和詩(shī)：解讀新詩(shī)的一種途徑——食指《相信未來(lái)》教學(xué)手記／張小兵
　【資料鏈接】
后記／張水魚(yú)