《<餐飲運(yùn)作與服務(wù)>任務(wù)指導(dǎo)教程》主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1.以職業(yè)能力為核心，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

　�。�1）由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工作人員共同對(duì)該課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，為某個(gè)崗位設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)；以崗位必須達(dá)到的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的基本要求。

　�。�2）教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中餐飲服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生掌握的知識(shí)真正符合今后從事的職業(yè)崗位要求。

　�。�3）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)仿真性，從場(chǎng)地布置、設(shè)施設(shè)備、實(shí)操著裝、職業(yè)語(yǔ)言、操作流程、時(shí)間控制等方面都要盡量模擬行業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況，使學(xué)生受到職業(yè)氣氛的熏陶和感染，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。

　　2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容務(wù)實(shí)化

　　以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練為主，教學(xué)過(guò)程與相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的行動(dòng)過(guò)程對(duì)應(yīng)，即與職業(yè)的工作過(guò)程一致。按照職業(yè)崗位中每一個(gè)工作過(guò)程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行排序和組合，依據(jù)酒店餐飲服務(wù)中每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。秉持課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合的思想理念，讓以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)理念滲透到各個(gè)方面。

　　3.以典型工作任務(wù)為載體，教學(xué)內(nèi)容情境化

　　按照行業(yè)對(duì)崗位的具體要求設(shè)定人才能力培養(yǎng)層次；依據(jù)工作流程、工作任務(wù)、崗位職責(zé)與要求設(shè)置課程教學(xué)情境；根據(jù)企業(yè)管理服務(wù)流程來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)育人與用人的對(duì)接。

　　4.以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)踐教學(xué)多元化

　　以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)《餐飲運(yùn)作與服務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)形式。采用從課堂到酒店、從校內(nèi)到校外、從模擬到仿真，再到頂崗實(shí)戰(zhàn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)形式，達(dá)到既培養(yǎng)操作技能，又增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)適應(yīng)能力的目的。