本書是有關“人才資源素質化開發(fā)”理論與實踐的論文匯編, 主要分為三個部分: 黨政人才資源素質開發(fā)論、中小學素質教育要點、子女家庭素質教育論。第一部分的論文以理論分析為主, 第二和第三部分論文則大多以實踐為依托展開分析。全書探究了“人才資源素質化開發(fā)”的概況和意義, 對“怎樣改革創(chuàng)新‘人才資源素質化開發(fā)的思路’有了新認知”。
精心悅讀《人才資源素質化開發(fā)論》文集，第一，讓我們看到了基層學習型黨員干部和專業(yè)技術人員探究“人才資源素質化開發(fā)”意義的概況；第二．讓我們對“怎樣改革創(chuàng)新‘人才資源素質化開發(fā)的思路’有了新認知”；第三，作者的學風值得提倡。
一、探究“人才資源素質化開發(fā)”的意義
（一）以破解面臨新難題為導向探究“人才資源素質化開發(fā)”
兩位作者以破解國內人才資源開發(fā)所遇到的新難題為己任，洞悉“從來沒有像今天這樣，人類在最大限度地開發(fā)利用自身創(chuàng)新潛能中步入知識經濟新時代的腳步越來越快，越來越大，并且牽動著世界各個國家及其政黨率領本黨本民族不甘落后地遵循人才資源開發(fā)規(guī)律、強黨興國”背景，剖析“以追求中華民族復興為使命的中國共產黨人，不僅需要與時俱進地作出‘人才資源是第一資源’的科學新研判、實施‘以人才資源素質化開發(fā)為前提條件的創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略’、堅定不移地走好‘全面深化改革富民強國之路’，而且同時（1）要面對‘一邊是成千上萬名大專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊又是眾多企事業(yè)單位由于招不到素質理想的人才而興業(yè)艱難’等新難題。以嚴謹科學的態(tài)度、給出切實的改革創(chuàng)新答案。面對‘素質教育取代應試教育的人才資源開發(fā)體制改革，為什么未能像社會主義市場體制取代社會主義計劃經濟體制改革的力度之大收效顯著’等疑問，作出釋疑解惑的探究；（2）面對‘黨政公務員隊伍內精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗’四種危險難消、‘形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風’四種不良作風難醫(yī)，探索開出新處方；（3）面對‘公民自殺率和青少年犯罪率走高’社會新弊端，給出新醫(yī)藥；（4）如何消除《中國家長身上藏著十把刀》……”兩位作者在眾多人才資源開發(fā)新難題急需方方面面盡合力破解之際，站在人才資源開發(fā)前線探究多年，得到了許多創(chuàng)新答案，讀來意味深長！
閱讀《怎樣創(chuàng)新構建中國特色人力人才資源高素質化開發(fā)觀》一文，便能從中獲得“由‘人力人才資源素質化開發(fā)網絡合力制勝論’與‘人力人才資源開發(fā)標準素質化一人力人才資源開發(fā)體制法治化一人力人才資源開發(fā)激勵機制系統(tǒng)化’構成的中國特色人力人才資源素質化開發(fā)觀”，為消除上述眾多疑問在宏觀層面上找到參考答案。閱讀《加大“黨政領導人才資源科學開發(fā)思路創(chuàng)新”力度一一消除“四種危險”的良方之一》《優(yōu)化創(chuàng)新能力開發(fā)高素質執(zhí)政骨干隊伍建設制勝原理》等文，便能從中找到化解“黨政公務員隊伍內精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗”四種危險的一些參考方法。閱讀《加強“感恩心理”教育黨政公務員提升心理健康水平的必要舉措》一文，便能從中得到糾正“形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風”四種不良作風的一些啟發(fā)。閱讀《人才資源素質化開發(fā)改革創(chuàng)新提升黨建科學化水平的又一最佳著力點》一文，可以為今后如何科學設計人才資源開發(fā)體改創(chuàng)新優(yōu)化黨管人才思路預案提供參考。閱讀《與孩子一起成長》《高素質子女家庭養(yǎng)育概論》等文，從中至少能夠看得到鈍化“中國家長身上藏著的十把刀”！閱讀《黨政人才資源開發(fā)當中卷面考試利弊及興利除弊思路探究》《創(chuàng)新人力人才資源開發(fā)質量觀和體制邁出由人口人力資源大國到人力人才資源強國轉化新步伐》等文，便能從中明白“一邊是成千上萬名大專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊又是眾多企事業(yè)單位由于招不到素質理想人才而興業(yè)艱難”難題不易破解的主要癥結。閱讀《怎樣來圓幸福青年夢》《在語文學科教學中滲透生命教育》《關于高中生科學塑造體型美優(yōu)化素質的探究》等文，便能從中感到堅持傳統(tǒng)“教育質量觀”招致“公民難以適應市場競爭…‘遏制青少年心理健康發(fā)育”，勢必釀成“公民自殺率和青少年犯罪率走高”的惡果。
概括起來便知：“黨政人才資源能否素質化開發(fā)，不僅事關十八大提出的高素質執(zhí)政骨干隊伍建設任務如期達標，而且事關素質教育取代應試教育的人才資源開發(fā)體制改革能否成功”。要破解“一邊是成千上萬名大專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊又是眾多企事業(yè)單位由于招不到素質理想人才而興業(yè)艱難”新難題，一要黨政人才資源素質化開發(fā)強勁導向力；二要學校發(fā)揮主體作用；三要子女家庭素質養(yǎng)育相匹配；四要企事業(yè)單位素質化招聘員工的舉措相銜接……
�。ǘ⿵膬�(yōu)化提高黨建科學化水平著力點的角度探究“人才資源素質化開發(fā)”
我們從中看到了“執(zhí)政黨怎樣才能在從嚴、科學地抓黨建中提高履行科學管好人才職能職責？
……
緒論
怎樣創(chuàng)新構建中國特色人力人才資源高素質化開發(fā)觀——對于怎樣抓住人力人才資源開發(fā)轉型制勝要點的套路探究
黨政人才資源素質開發(fā)論
事得其人、人得其位成就科學執(zhí)政黨建偉業(yè)——以人為本科學執(zhí)政思路探索
采用哪些戰(zhàn)術才能實現人才強國
注重“科學創(chuàng)新能力” 開發(fā)贏得建成創(chuàng)新型國家的制勝動力
創(chuàng)新人力人才資源開發(fā)質量觀和體制 邁出由人口人力資源大國 到人力人才資源強國轉化新步伐
加大“黨政領導人才資源科學開發(fā)思路創(chuàng)新”力度——消除“四種危險”的良方之一
優(yōu)化創(chuàng)新能力，開發(fā)高素質執(zhí)政骨干隊伍建設制勝原理——高素質執(zhí)政骨干隊伍建設探究
繼承革命黨人優(yōu)良學風 有效抵制各種不良作風
怎樣破解吸引和用好急需的緊缺人才難題——喀什發(fā)改系統(tǒng)“足量聚集黨政領軍人才效應”調研報告
加強“感恩心理”教育——黨政公務員提升心理健康水平的必要舉措
人才資源素質化開發(fā)改革創(chuàng)新——提升黨建科學化水平的又一最佳著力點
人才資源素質化開發(fā)——落實以人為本的科學執(zhí)政理念的制勝要點
中小學生素質教育論
小學生的素質養(yǎng)育要點——家長與老師的有機配合解析
與老師加強溝通配合是提高學生學習成績的有效方法之一
怎樣來圓幸福青年夢
強化思維訓練提高學生語文能力
中學生提高課堂學習效率的要點之一——形成樂于接受各類課堂教學管理風格的意識和能力
外向型孩子的“注意力”品質——優(yōu)化課堂學習提高考試成績的關鍵
要愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
建立班級好風氣的方法——“軟硬兼施”
關于高三學生心理健康狀況的調研
素質教育中班主任要樹立正確的教育觀念
后進層學生品德淺析
淺談師表形象與德育
淺談古代教育傳統(tǒng)對現代師德建設的幾點啟示
問渠哪得清如許，為有源頭活水來——淺談剪報作文訓練
育人需講“藝術”
怎樣強化多媒體信息技術優(yōu)化語文教學手段的正能量
淺談教師工作中的誤區(qū)——對“中間學生”的忽視
淺談現代教育技術在語文教學中的有效運用
如何上一堂好課——談語文課自主思維能力的培養(yǎng)
新課改中對文言文教學的一些嘗試
閱讀教學中實施“以學為主”的體會
在語文學科教學中滲透生命教育
關于高中生科學塑造體型美優(yōu)化素質的探究
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——喀什二中名師工程啟動儀式上的演講
子女家庭素質養(yǎng)育論
“理子”之值≥“理財”之值
中國家長身上藏著十把“刀”
怎樣領會“三歲看大，七歲看老”之含義？
子女“意志力”的練就
培養(yǎng)數學興趣提高數學成績
心理學中的兩個基本概念
健全家校配合長效機制增強推行素質教育的合力——班主任工作體會
與孩子一起成長
贏得幸福務必杜絕的8種陋習
第一讀者感言
附錄
黨政人才資源開發(fā)當中卷面考試利弊及興利除弊思路探究
公民“學習能力”形成和強化的合力體系
黨政人才素質內涵外延界定
中學素質教育內涵外延一覽表
“伸手動作形狀”與“人的心理狀態(tài)”的對應關系
考試解題出錯的主要病根
《高素質子女家庭養(yǎng)育概論》大綱
后記
采用哪些戰(zhàn)術才能實現人才強國
采用哪些戰(zhàn)術才能更好地人才強國，確保（（201l一2020年人才資源開發(fā)規(guī)劃綱要》落實到位，切實加大推進由人口大國向人才資源開發(fā)強國轉化的力度。研究發(fā)現：采用“由‘標準素質化、責任具體化、人品優(yōu)劣民主評價化、知識豐富與智力發(fā)達水平學�？荚囪b定、能力評估中介化、激勵方法系統(tǒng)化’等戰(zhàn)術”贏得系統(tǒng)戰(zhàn)術合力，形成以法治化為主導的人才資源開發(fā)新工藝是又一種必然選擇。
在中央和國家將戰(zhàn)術決策權放給抓落實的基層以后，基層的戰(zhàn)術決策意識和能力到位率還與全面落實每個戰(zhàn)略決策的需要存在不小差距。因此，人才強國等戰(zhàn)略的落實到位率在不同地區(qū)或領域內就存在著程度不同的差距，就國內來看，東南沿海地區(qū)優(yōu)于西北地區(qū)。概括來看，由于人才資源開發(fā)的標準、工藝、激勵等方面的與時俱進地戰(zhàn)術創(chuàng)新缺位，因而導致在宏觀上一會兒用“德才兼?zhèn)洹钡臉藴�，一會兒又用“革命化、知識化、專業(yè)化、年輕化”的標準，使得形成的導向力與現代化建設需要匹配不夠密切；在微觀上，則是一會兒用“德、智、體全面發(fā)展”的標準，一會兒又用“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的標準去規(guī)范人才資源開發(fā)。在實踐中以偏概全，一會兒“以‘家庭成分高低’為主導”搞人才資源開發(fā)，壓抑和埋沒過不少人品優(yōu)良、知識豐富、智力發(fā)達、創(chuàng)新能力的人才，錯誤地重用了一批人品欠佳、知識貧乏、智力平平、能力不強的人，貽誤了社會主義建設的人；一會兒“以‘文憑檔次高低’為主導”搞人才資源開發(fā)，壓抑和埋沒了不少人品優(yōu)良、實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的人才，錯誤地重用了一批只有高等級文憑、人品并不優(yōu)良、工作智力欠發(fā)達、創(chuàng)新能力更是缺乏的人，貽誤了科學改革和發(fā)展的人；一會兒“以‘選票多少’為主導”搞人才資源開發(fā)，壓抑或排擠了不少人品優(yōu)良、實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的真人才，錯誤地重用了一批只長于拉幫結派、嚴重地危害過改革和發(fā)展的幫派人物；一會兒“以‘年齡界線’為主導”搞人才資源開發(fā)，壓抑或排擠著不少人品優(yōu)良、各類實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的中老年人才，并錯誤地重用了一批只是年輕精力充沛，但經驗不足能力不強，弱化科學執(zhí)政行政能力的人；一會兒各方面亂用考試方法確認人才素質優(yōu)劣方法，造成了“以‘考試成績高低’為主導”搞人才資源開發(fā)，壓抑或排擠了不少人品優(yōu)良、各類實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力，只是對答卷考試不感興趣或厭煩的實用型人才。如今，又要“以‘能力強弱’為主導”搞人才資源開發(fā)，把成千上萬的大中專畢業(yè)生以不擁有實際工作能力為借口排擠在由于缺乏人才而難興業(yè)的單位門外……
概括起來，降低人才資源開發(fā)質量的結果一一先是在領導管理人才隊伍里只有三分之一左右素質優(yōu)良、稱職想干事的；另三分之一左右的是面對好人好事不表揚、碰見壞人壞事既不批評阻止又不揭發(fā)的老好人；最后三分之一左右是以權謀私搞腐敗的。領導和管理人才隊伍里后兩個三分之一左右聯手以多數派自居，利用依然幼稚地采用不科學的“少數服從多數的決策原則”的空隙，首先將素質優(yōu)良、稱職的領導或管理人才擠壓得難以施展成事；然后不但將“認真”二字否決，還將“批評與自我批評這種自明、自立、自強的武器”遺棄。于是，基層中擔負著抓戰(zhàn)略落實的部分領導班子中，無心又無能做出相應戰(zhàn)術決策的勢力占了上風�；鶎颖阍趹�(zhàn)術決策大量缺位或錯位的情景下，使得黨和國家的許多英明戰(zhàn)略決策在這些地區(qū)的某些領域內在轟轟烈烈地高喊著照抄照宣照辦戰(zhàn)略決策原文抓“落實”的過程中“落空”了；在明白人的心中留下了“基層又在高喊加強執(zhí)政行政能力建設”的口號、但還是由于戰(zhàn)術決策能力的缺位，從而使得基層的執(zhí)政行政能力在與日俱弱著。所以，各類腐敗屢懲不止，各種責任事故時有發(fā)生，弄虛作假習以為常，威脅和諧團結的暴亂在邊疆地區(qū)此伏彼起……在專業(yè)技術人才隊伍里那些一心干好專業(yè)技術工作的人，由于不肯與領導管理者當中的老好人及搞腐敗的人物同流合污，得不到他們的贊賞和認可；就是干出了業(yè)績也得不到應有的肯定，該升職稱的升不上。而拉關系或與領導管理者當中的老好人及搞腐敗的人物同流合污贏得了贊賞和認可的，要么相安無事，要么還能夠及時晉升職稱受到寵信呢……在企業(yè)家人才隊伍里，特別是在國有企業(yè)的企業(yè)家人才隊伍中，不給主管他們的領導管理者當中的老好人及搞腐敗的人物非法好處，要么很快地被趕下崗，要么即使留在了崗上也無法干事，所以到今天為止國有中小企業(yè)能夠生存下來的幾乎沒有了……
如上所述，多年內多次片面地以某一種元素為主導標準搞人才資源開發(fā)，累積壓抑或埋沒了不少的“人品優(yōu)良、知識豐富、智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的人才”。
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