教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)受到教師生活史的影響，而教師生活史則是教師在一定的文化和社會(huì)情景中私人與專業(yè)生活的全部歷程，它涉及教師生平所經(jīng)歷的一切體驗(yàn)。其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)源自個(gè)體生活史的教師自我的建構(gòu)。本書即是對(duì)教師生活史的研究，反映了教師生活在時(shí)間流中的豐富樣態(tài)。本書適合從事教育研究、生涯發(fā)展研究、教師職業(yè)心理咨詢等相關(guān)專業(yè)的研

本書打破理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，通過趣味漫畫教授學(xué)生PDCA學(xué)習(xí)法，即計(jì)劃（plan）、執(zhí)行(do)、檢查(check)、處理(act)，旨在讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。 全書將PDCA的四部分具象化為四個(gè)性格各異的卡通形象計(jì)劃鯨、測(cè)驗(yàn)虎、分析長(zhǎng)頸鹿、練習(xí)牛，書中的主人公是兩個(gè)5年級(jí)的小學(xué)生，全書都是通

促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要舉措。本書圍繞立德樹人的教育目標(biāo)，深入挖掘課程思政的內(nèi)容元素，努力做到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。本書既可以作為大學(xué)生心理健康教育的教材，也可以作為大學(xué)生進(jìn)行自

《333教育綜合大綱一本通》主要以表格方式對(duì)333教育綜合考試大綱涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，循著考查內(nèi)容的四個(gè)學(xué)科，即教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)進(jìn)行編寫。全書包括大綱知識(shí)點(diǎn)、主要內(nèi)容和真題典例三部分，并對(duì)每個(gè)大綱知識(shí)點(diǎn)可能考查的題型進(jìn)行預(yù)測(cè)。主要內(nèi)容遵循教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，注重對(duì)學(xué)科的基本理論、基

本書主要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，分為如下板塊：第一，行動(dòng)與研究，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；第二，視野與理念，以教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維為主要內(nèi)容；第三，課程思政，課程思政的探索與研究；第四，談學(xué)論教，教與學(xué)的策略和方法；第五，教師發(fā)展，聚焦教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)方面的重要信息和資訊。本書適合高校教師、教學(xué)發(fā)展

教師的修煉：一線教師的思考感悟與成長(zhǎng)歷程

《我與心理的初次約會(huì)大學(xué)生心理健康教育》深入淺出地闡述了大學(xué)生常見的心理問題，文字通俗易懂、案例生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)、涵蓋面廣，幾乎囊括了大學(xué)生在校可能遇到的各種心理問題，同時(shí)部分章節(jié)附有相應(yīng)的心理測(cè)試和思考題，旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、正確面對(duì)情感問題等，并向大學(xué)生普及心理咨詢、心理疾病治療、心理疏導(dǎo)方法等

社會(huì)情感學(xué)習(xí)是一項(xiàng)由非營利性組織（CollaborationforAcademic,SocialandEmotionalLearning)發(fā)起的，旨在提升青少年的社會(huì)情感能力的教育項(xiàng)目。我國與聯(lián)合國兒童基金會(huì)合作開展了社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以此提高我國青少年社會(huì)情感能力，這些能力具體表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和處理自己的感情，提高對(duì)他人的

本書為教育學(xué)方面的專著。生活世界是一個(gè)具有豐富意義的場(chǎng)域時(shí)空，人們只有置身于生活世界中，才能切實(shí)地觸及到問題或事情本身。而不是先入為主地、外在地停留在純粹意識(shí)、抽象理論知識(shí)的泡沫或主觀經(jīng)驗(yàn)的偏見中來思索、解釋和解決各種問題或事情�？梢哉f，生活世界是人類與自然環(huán)境之間展開全面、豐富、持續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐交往而在時(shí)間中生成的本源

本書緊扣鄉(xiāng)村教師道德榜樣的弱化這一現(xiàn)實(shí)問題，以榜樣培育及其教育功能的發(fā)揮為切入點(diǎn)，以馬克思主義道德觀與我國傳統(tǒng)榜樣教育理論為指導(dǎo)，以立德樹人教育與根本任務(wù)指導(dǎo)下的教師發(fā)展與師德建設(shè)為契機(jī)，對(duì)鄉(xiāng)村教師道德榜樣進(jìn)行了全面且深入的探討。主要包括理論闡釋（第一、二章）、歷史考察（第三、四、五章）與現(xiàn)實(shí)建構(gòu)（第六、七章）三個(gè)板塊