本書是作者在多年教育教學(xué)工作基礎(chǔ)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心靈感悟。收錄了《光有熱情是不夠的》《特別的愛給特別的你》《教學(xué)中的情感策略》《讓英語課堂生動起來》等文章。

本書由學(xué)校簡史材料組成，主要記述1901年以來至2013年的蒼南縣各級各類學(xué)校發(fā)展歷史，時間跨度為113年。收錄了192篇簡史，包括學(xué)區(qū)教育發(fā)展概述8篇、直屬學(xué)校簡史40篇、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)及幼兒園簡史144篇。通過文字與圖片記錄蒼南教育發(fā)展歷史，在銘記歷史的同時，提供更多的借鑒給教育工作者。

本書在系統(tǒng)介紹國外相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、國際組織教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對比分析了國內(nèi)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。并從國內(nèi)外教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，提出一個從指標(biāo)到標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)框架和實(shí)現(xiàn)路徑。同時，本書還介紹了數(shù)據(jù)收集和分析過程，以及如何根據(jù)所獲得數(shù)據(jù)構(gòu)建教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，最后指出了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的發(fā)展前景。

本書從宏觀、中觀、微觀三個層面，系統(tǒng)梳理了美國、英國、澳大利亞、日本、法國、德國六個國家在各級各類教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、使用與監(jiān)管方面的最新政策與具體做法，并選擇投入水平、撥款體制、監(jiān)管機(jī)制三個核心問題進(jìn)行多維度的國際比較分析。本書既探討了世界主要國家教育財(cái)政制度設(shè)計(jì)理念的異同，又歸納了教育財(cái)政發(fā)展的基本國際趨勢，為我國

國際理解教育理念由聯(lián)合國教科文組織于1946年首次提出，旨在加強(qiáng)不同國家、民族間的文化理解，以達(dá)到世界和平的終極目標(biāo)。本書系統(tǒng)梳理了聯(lián)合國教科文組織及世界部分國家的國際理解教育政策及實(shí)施狀況，為讀者了解該領(lǐng)域的相關(guān)問題提供了參考。

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國中長期教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)階段促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理性選擇�！禕R》本書以江西省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣為對象，將理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，在深入實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了該省吉安縣、銅鼓縣和青云譜區(qū)等義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣在推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展過

美國公立學(xué)校教育體制研究

以明治維新為起點(diǎn)，日本開始了其脫亞入歐的現(xiàn)代化進(jìn)程；作為民族國家現(xiàn)代化的精神與思想基礎(chǔ)，從吉田松陰開始的日本現(xiàn)代教育，其理念與實(shí)踐，也已經(jīng)積累了一個多世紀(jì)的或成功或挫敗的經(jīng)驗(yàn)。《教養(yǎng)與文明：日本通識教育小史》是對百多年來日本現(xiàn)代通識教育日本名之為教養(yǎng)教育的梳理與分析，一方面可供我們一窺日本現(xiàn)代化道路之深層思想根源；另一

本書通過深入訪談并輔以觀察、反思日記分析等策略，聆聽了實(shí)習(xí)支教生敘說成為教師的過程以及在實(shí)習(xí)支教場域的故事，歸納出影響他們建構(gòu)教師專業(yè)身份的個人因素和社會因素，發(fā)現(xiàn)了教師專業(yè)身份的建構(gòu)是一個動態(tài)、持續(xù)變化的過程，也是一個前構(gòu)、形構(gòu)、再構(gòu)的主體化建構(gòu)過程。

本書從“一帶一路”建設(shè)的角度，從主報(bào)告、專題報(bào)告、分析報(bào)告、案例報(bào)告以及榜單和文獻(xiàn)五個方面，闡述了2016-2017年中國跨國公司發(fā)展的現(xiàn)狀、取得的成績和有待改進(jìn)的地方。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，介紹中國跨國公司“走出去”的戰(zhàn)略選擇、成長路徑、跨文化管理、并購等；對中國跨國公司的榜單以及公司經(jīng)營的案例進(jìn)行了分析。