本書(shū)基于國(guó)際中文教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了國(guó)際中文教學(xué)設(shè)計(jì)與管理的框架圖譜。全書(shū)對(duì)國(guó)際中文教學(xué)和課堂管理中所涉及的各種問(wèn)題，從教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)元素、課型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)技巧、課堂管理以及跨文化溝通等方面，進(jìn)行了理論解析與實(shí)踐案例展示。全書(shū)框架清晰、內(nèi)容豐富、案例典型、情境真實(shí)，是一部設(shè)計(jì)與管理國(guó)際中文教學(xué)的生動(dòng)著

"本書(shū)詳細(xì)闡述了如何利用AI工具提升公文寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。全書(shū)共十章，從概念到實(shí)踐，全面介紹了AI在公文寫(xiě)作領(lǐng)域的應(yīng)用與前景。首章對(duì)AI在公文寫(xiě)作中的概念進(jìn)行了深入探討，明確了AI在這一領(lǐng)域的角色以及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。隨后的章節(jié)逐步深入具體操作層面，詳細(xì)介紹了如何利用AI快速找到寫(xiě)作思路、高效完成公文撰寫(xiě)，以及如何精準(zhǔn)查找所

"“寫(xiě)作”是大學(xué)生亟須鍛煉的一種素養(yǎng)與技能。本教材定位于“基礎(chǔ)寫(xiě)作”課程的要求，包括“寫(xiě)作的特性與功能”“主題結(jié)構(gòu)與材料文體”“散文寫(xiě)作”“詩(shī)歌寫(xiě)作”“小說(shuō)寫(xiě)作”“劇本寫(xiě)作”“新聞寫(xiě)作”“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”“日常文書(shū)寫(xiě)作”9個(gè)專題的內(nèi)容，涵蓋文藝寫(xiě)作、實(shí)用寫(xiě)作兩大方向，編寫(xiě)方針側(cè)重“寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐為主軸”“

在國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及的大背景下，本書(shū)緊跟現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)科前沿，采用了聲學(xué)分析、語(yǔ)音合成和感知實(shí)驗(yàn)的方法，抽樣選取了少數(shù)民族語(yǔ)言的五組被試，在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)展了不同民族地區(qū)人群對(duì)普通話聲調(diào)感知的實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果能夠?yàn)檠哉Z(yǔ)感知理論和語(yǔ)言演化問(wèn)題提供新的證據(jù)，為探究中華民族語(yǔ)言文字接觸、交融和融合的復(fù)雜層次、結(jié)構(gòu)功能和內(nèi)在

漢語(yǔ)語(yǔ)法史作為一個(gè)學(xué)科的形成是在二十世紀(jì)五十年代后期，其標(biāo)志是王力先生的《漢語(yǔ)史稿（中）》的出版和日本漢學(xué)家太田辰夫的《中國(guó)語(yǔ)歷史文法》的出版。此后，漢語(yǔ)語(yǔ)法史的研究取得了非�？捎^的成就，挖掘出許多值得注意的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)界有必要對(duì)已經(jīng)取得的成就加以總結(jié)，同時(shí)也需要對(duì)許多重大問(wèn)題作進(jìn)一步的更為深入的研究。 本書(shū)分六個(gè)專題

本教材根據(jù)教育部制訂的“現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱”編寫(xiě),分緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六章,是迄今為止少有的一套著力解決國(guó)內(nèi)多數(shù)高�，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程容量與課時(shí)量不相匹配這一突出問(wèn)題 的教材。教材主體內(nèi)容分為兩個(gè)部分,前一部分是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容,便于師生在有限的課時(shí)內(nèi)教授和掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí);后一部分是“課

本教材根據(jù)教育部制訂的“現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱”編寫(xiě),分緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六章,是迄今為止少有的一套著力解決國(guó)內(nèi)多數(shù)高校現(xiàn)代漢語(yǔ)課程容量與課時(shí)量不相匹配這一突出問(wèn)題 的教材。教材主體內(nèi)容分為兩個(gè)部分,前一部分是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容,便于師生在有限的課時(shí)內(nèi)教授和掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)；后一部分是“課

本書(shū)將管理學(xué)的SWOT態(tài)勢(shì)分析模型應(yīng)用于國(guó)際中文教育領(lǐng)域，選取亞歐非三大洲的六個(gè)代表國(guó)家，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、社會(huì)調(diào)查、趨勢(shì)分析、個(gè)案研究等多種研究方法，分析其中文教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及外部的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，精準(zhǔn)研判中文教育在“一帶一路”共建國(guó)家發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的解決思路和具體方案。

本書(shū)為“新形態(tài)大學(xué)寫(xiě)作課程系列教材”之一，曾連續(xù)被評(píng)為國(guó)家“十一五”“十二五”規(guī)劃教材。編寫(xiě)者充分借助長(zhǎng)期從事大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及自身寫(xiě)作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作學(xué)研究的最新成果，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的實(shí)際狀況和需求，結(jié)合例文剖析，不僅進(jìn)行了富有新意的理論闡述，而且設(shè)計(jì)了新鮮有趣的寫(xiě)作訓(xùn)練。本次修訂密切關(guān)注高

本書(shū)是將語(yǔ)言哲學(xué)與語(yǔ)言學(xué)理論相結(jié)合的一種嘗試，書(shū)中以弗雷格的“復(fù)合思想”為基礎(chǔ)，根據(jù)漢語(yǔ)名名組合意義的心理加工過(guò)程，構(gòu)建了名名組合意義闡釋的“輸入-組合-輸出”框架。本書(shū)首先基于分析哲學(xué)和心靈哲學(xué)觀，將名詞性成分的意義內(nèi)容切分為概念性意義內(nèi)容和意向性聚焦意義內(nèi)容；其次，深入分析了名詞的概念類型對(duì)輸出類型的影響，從而總結(jié)