本書(shū)包括兩部分：一是歷年試題及范文精選，二是易考話題及寫(xiě)作素材。其中，歷年試題及范文精選，集合了近幾年中小幼三個(gè)學(xué)段的《綜合素質(zhì)》作文試題，并對(duì)范文進(jìn)行了詳細(xì)批注講解；易考話題呈現(xiàn)四大類作文主題：時(shí)代精神類、育人理念類、人生哲理類、個(gè)人修養(yǎng)類。每個(gè)話題主要包括：話題分析、素材積累、模擬練習(xí)。其中，模擬練習(xí)對(duì)模擬題目進(jìn)行

本書(shū)試圖通過(guò)分析青少年可能遇到的種種心理健康問(wèn)題(學(xué)業(yè)壓力、身材焦慮、戀愛(ài)煩惱、同齡人競(jìng)爭(zhēng)、抑郁等等)，為讀者揭開(kāi)它們的神秘面紗，讓讀者對(duì)自己的心理健康狀況有正確的認(rèn)識(shí)，并積極尋找自己所需的幫助。

本書(shū)是上海市凌橋中學(xué)2019年浦東新區(qū)區(qū)級(jí)課題“基于積極心理學(xué)原理的初中生‘三自’教育的實(shí)踐與研究”的綜合成果選，包括課題總報(bào)告、子課題報(bào)告、專題總結(jié)和主題式案例、研究課課例4個(gè)篇章，以及學(xué)科滲透教育主題式案例指導(dǎo)模板，探討了對(duì)初中生實(shí)施基于積極心理學(xué)原理的“三自”教育的途徑、策略、方法和評(píng)價(jià)體系，并對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作了進(jìn)一

本書(shū)在分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從以下三個(gè)方面展開(kāi)：第一，研究大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，探討教育大數(shù)據(jù)服務(wù)模型，對(duì)學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、校園卡消費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)、校園網(wǎng)等的數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、清理和分析；第二，研究學(xué)生特征提取和選擇的方法，探索非均衡樣本的特征選擇，選出符合大學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和危機(jī)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的智慧課堂教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐研究

本書(shū)是青少年心理科普讀物。本書(shū)內(nèi)容分為家庭篇、學(xué)校篇、心理篇、其他篇，對(duì)于青少年生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種疑惑或心理問(wèn)題進(jìn)行分析，為青少年答疑解惑，如怎樣看待家庭背景的不同、如何看待父母的吵架、關(guān)于校園霸凌、偏科問(wèn)題與考試焦慮、人類的情緒、關(guān)于愛(ài)情、青少年抑郁癥發(fā)作的特點(diǎn)和發(fā)病原因、青少年抑郁癥的誘發(fā)因素和應(yīng)對(duì)措施、關(guān)于人

本書(shū)由國(guó)內(nèi)部分高校美育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人參與編寫(xiě)。作者以國(guó)家最新美育政策文件為指針，以總結(jié)近年來(lái)我國(guó)高校美育教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)高校美育教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題和疑慮，編寫(xiě)此書(shū)。本書(shū)共分美育政策規(guī)范等文件及其解讀、高校美育的性質(zhì)及其課程目標(biāo)、高校美育課程的教學(xué)方法、高校美育教材分析、高校美育課程的評(píng)價(jià)體系、高校美育活動(dòng)的策

在全球化、信息化的新時(shí)代，出現(xiàn)了多元倫理價(jià)值的激蕩、碰撞。教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策必須考慮到校內(nèi)外各種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。然而，這種激蕩之于組織活力和組織發(fā)展不可或缺，重要的是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)、鑒別和主動(dòng)應(yīng)對(duì)。本書(shū)以湍流理論和多元倫理范式為基礎(chǔ)，通過(guò)大量真實(shí)案例，對(duì)理論問(wèn)題做了清晰的解釋，目的是幫助教育領(lǐng)導(dǎo)者破解現(xiàn)實(shí)中具有挑戰(zhàn)性的

現(xiàn)在的孩子，處在一個(gè)社會(huì)高度內(nèi)卷的時(shí)代，來(lái)自家長(zhǎng)的焦慮、社會(huì)的焦慮以及學(xué)校的焦慮，全部集中在孩子身上，導(dǎo)致他們眼里無(wú)光，身心疲憊不堪，有的敏感的孩子，面對(duì)強(qiáng)大的壓力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的問(wèn)題。 但是，當(dāng)孩子遇到情緒上的問(wèn)題時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們有的時(shí)候根本不知道該怎么和孩子進(jìn)行溝通。說(shuō)多了孩子未必聽(tīng)得進(jìn)去，甚至?xí)�反感�?/p>

陳亮（1143-1194），是南宋著名愛(ài)國(guó)思想家、文學(xué)家、教育家，從事教育實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)二十多年，形成了獨(dú)特的事功學(xué)教育理論，是浙東學(xué)派的重要代表，其教育思想對(duì)后代的顏元等教育家產(chǎn)生了較大影響。本書(shū)收集包括發(fā)表、獲獎(jiǎng)在內(nèi)的關(guān)于陳亮研究的隨筆、雜感60篇，體現(xiàn)作者近年來(lái)的研究成果與心靈感悟。