本書共分為八個部分，分別是天時、地理、物類、身體、人事、服用、飲食和男女。這八個部分把全書選取的漢字進行歸類，使全書的框架新穎別致，一目了然。此外，本書從每一個漢字出發(fā)，融會了古人的思想和智慧，揭示了漢字作為自我表達的工具體現(xiàn)出的復(fù)雜的人際關(guān)系和為人處世的哲學(xué)，把漢字之美、漢字之智慧展現(xiàn)在了讀者面前。

本書主題涵蓋新時代國際中文教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、新時代中國語言文化傳播的政策與渠道建設(shè)、國際中文教育品牌建設(shè)與質(zhì)量認證、國際中文教育標準體系建設(shè)及標準應(yīng)用、國際中文教師隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)、國際中文教學(xué)資源的智能化和數(shù)字化探索、國際中文教育的本土化和國別化、“中文+”項目創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展等方面內(nèi)容。

本書稿以義安區(qū)五松鎮(zhèn)一帶的圩巴佬話為切點，主要從義安方言音系、聲韻調(diào)配合、字音對照、分類詞、方言語法、口頭文化等方面入手，全面系統(tǒng)地考察梳理義安方言的語音、詞匯和語法現(xiàn)象等，通過扎實的調(diào)查研究和理論分析，揭示了義安方言的特點和規(guī)律。

晉呂忱所著《字林》是中國字典史上上承《說文》下啟《玉篇》的一部重要字書，唐代曾與《說文》同列科舉考試用書，對中國漢字的規(guī)范和發(fā)展起到了重要作用。惜至元明，《字林》亡佚，清人多有輯佚，但資料散見各書非常不利于查閱。本書以上海圖書館藏清刻任大椿輯本爲底本，逐條比對任兆麟補正曾釗校增嘉慶二十四年南海面城樓刊本、陳壽祺校跋本、

《多功能成語詞典》收錄成語20000余條，除常用成語外，還適當?shù)厥珍浟瞬糠终Z義豐富的較生僻成語和少量熟語以及常見四字格，出自中小學(xué)語文教材的成語都做有標記。正文設(shè)有詞目、來源、注音、結(jié)構(gòu)、色彩、用法、釋義、出處、例句、近義、反義、辨析、提示、也作、成語接龍、成語樂園、典故和插圖等18個功能板塊，與成語有關(guān)的內(nèi)容全包括。

相對英語語法學(xué)而言，現(xiàn)代漢語情態(tài)動詞的認知研究是一個較薄弱的環(huán)節(jié)。對情態(tài)動詞的認知還存在不少有待解決的問題。有于此，本書以現(xiàn)代漢語典型情態(tài)動詞為研究對象，以angacker認知語法的情境植入、理想化認知模式、主觀性為理論依托，從認知語義學(xué)及認知心理層面深入研究漢語典型情態(tài)動詞不同情態(tài)語義的情境植入現(xiàn)象、力動力模型、概念

《語文教學(xué)及其方法探究》是一本深入研究語文教育的圖書，旨在幫助語文教師和教育從業(yè)者更好地理解語文教育的理論和實踐，并提供教學(xué)方法和策略的指導(dǎo)。本書首先介紹了語文教育的基本理論，包括語言習得、語言發(fā)展理論、教育心理學(xué)和語文教育的歷史背景，探討了語文教育在學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)方面的重要性。同時詳細討論了各種語文教學(xué)方法，

《交際語境作文教學(xué)理論與實踐》系統(tǒng)地闡述了交際語境在作文教學(xué)中的關(guān)鍵作用，通過理論探討和實際案例分析，為語言教育者提供了有力的指導(dǎo)和資源。首先，本書詳細介紹了交際語境在語言學(xué)習中的重要性，闡釋了交際語境如何促進學(xué)生更深刻、準確地理解和運用語言。其次，本書向讀者展示了如何在實際教學(xué)中應(yīng)用交際語境，涵蓋了各種主題和場景。除

本書是一部寧夏南部地區(qū)方言比較研究的圖書，是寧夏社會科學(xué)規(guī)劃項目“寧夏南部山區(qū)方言語法比較研究”的結(jié)項成果之一。全書共分七章，主要從語音分析、構(gòu)詞分析、實詞、虛詞、擬聲詞、句式和寧夏南部地區(qū)方言語法特點等方面調(diào)查研究寧夏南部地區(qū)的方言，并將寧夏南部地區(qū)方言語法與古近代漢語語法進行了縱向的比較，就某些問題與相關(guān)其他民族語

本論集即以該標準中所包含的使用頻率高、口語性強，目前語義和語用背景相對研究不夠充分的“口語格式”“待嵌格式”為研究對象，主要聚焦于這些“口語格式”“待嵌格式”的構(gòu)式義、語用條件和語用功能以及這些“口語格式”“待嵌格式”的教學(xué)設(shè)計與方法。其價值在于使從事國際中文教育的教師和研究者、學(xué)習者準確掌握口語格式和待嵌格式的構(gòu)式義