本書共七章，在第一章中詳盡分析了高校學(xué)前音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，在第二章中具體解析了高校學(xué)前音樂教育施行混合教學(xué)模式的必要性，在第三章中系統(tǒng)地分析了高校學(xué)前音樂混合式教學(xué)的開展基礎(chǔ)，在第四章中充分分析了混合教學(xué)模式在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用思路，在第五章中基于教學(xué)實踐經(jīng)驗分析了混合教學(xué)模式在高校學(xué)前音樂教學(xué)中的落實策略，在第六章

本書共八章，內(nèi)容包括：幼兒早期閱讀概述、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、幼兒早期閱讀存在的問題及原因分析、幼兒園故事教育概述、故事教育課程構(gòu)建與實施的三個階段等。

愛玩是孩子的天性，如何讓孩子越來越會玩，玩出智慧和健康，則需要幼教工作者的探索與實踐。本書主要闡述杭州市西湖區(qū)小和山幼兒園多趣玩課程的形成與發(fā)展歷程、課程實施的內(nèi)容與路徑、教師的思考與成長，并呈現(xiàn)了豐富的運動教育活動案例。書中也潛在地回答了為什么要讓孩子去運動如何激發(fā)孩子對運動的興趣如何基于運動促進(jìn)孩子全面發(fā)展怎樣的運

本書陳述一位老師28年來堅守幼教一線的成長歷程，共分六部分：“執(zhí)著與感恩做幸福教師”“情系孩子靜待花開”“從心出發(fā)求索成長”“品悅書香豐盈智慧”“追求本真心向未來”“研思踐悟篤行致遠(yuǎn)”。全書從不同視角記錄作者在與幼兒互動中的所見所思所想，收錄作者多年來進(jìn)行研究和實踐的思考、感悟文章，體現(xiàn)她對幼兒教育的熱愛與執(zhí)著追求。同

本書共七個課程：保育工作實施、幼兒園日常活動組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教學(xué)活動實施、幼兒園游戲活動實施、家園共育、教師文案寫作。主要內(nèi)容包括：清潔消毒工作；幼兒護理工作；幼兒安全與突發(fā)事件處理等。

本書探索幼兒運動的特點和規(guī)律，上篇概述理論，下篇呈現(xiàn)實踐，側(cè)重于觀察與概括幼兒運動能力的水平和運動潛能發(fā)揮的能力，涉及運動素質(zhì)、運動心理、身體機能等，以及分析與提煉幼兒通過自己的身體或身體某一部分的活動而表現(xiàn)出來的生理因素、情感因素、生活因素等，在動商理論（MQ)框架下進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計與實踐，旨在積極推動幼兒園體育教

學(xué)前音樂教育理論與活動實施研究強調(diào)學(xué)前兒童音樂教育是學(xué)前教育的一部分，是對學(xué)前兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的主要手段，良好的音樂教育將豐富幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和高尚品格。本書立足于學(xué)前兒童音樂教育的需要，結(jié)合學(xué)前教育理論研究與實踐，使其成為有效的教學(xué)栽體。主要研究和介紹學(xué)前兒童音樂教育的基本原理，以及學(xué)前兒童音樂教育的支

本書將幼兒教師慣常經(jīng)歷的關(guān)鍵事件作為研究重點，一方面以事件為線索，既探討女性生活(日常生活)中的關(guān)鍵事件即養(yǎng)育事件與其專業(yè)成長的關(guān)系，也探討教師生活(專業(yè)生活)中的關(guān)鍵事件即師徒結(jié)對及研究性教學(xué)與其專業(yè)成長的關(guān)系；另一方面以過程為線索，既探討骨干型教師所經(jīng)歷的關(guān)鍵事件，也探討專家型教師所經(jīng)歷的關(guān)鍵事件，進(jìn)而分析幼兒園骨

本書共六章，內(nèi)容包括：緒論、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段及路徑的模型建立與現(xiàn)狀特點、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段及路徑變化的動態(tài)歷程、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段及路徑的影響因素、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段及路徑的改善策略、研究反思與展望。

本書以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等基本理念為指導(dǎo)，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以“主題教育活動”建構(gòu)鄉(xiāng)村幼兒園課程資源。書稿分析3-4歲幼兒的發(fā)展特點和發(fā)展目標(biāo)，通過“嗨，幼兒園”“好朋友一起玩”“你好，彩色世界”等八個主題活動，滿足鄉(xiāng)村幼兒園“一月一主題”的需求。課程