《戶部陜西司奏稿》是清光緒年間戶部部臣所撰寫向慈禧太后及光緒皇帝或請(qǐng)示問(wèn)題、或匯報(bào)奉命議奏之事的文稿，誕生于政亂事繁之時(shí)代。本部奏稿的編輯時(shí)限，上起光緒九年冬，下訖光緒十一年。奏稿內(nèi)容豐富，對(duì)人們了解新疆建省初期兵勇員額數(shù)量，部隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，軍餉開支細(xì)目，餉項(xiàng)來(lái)源，省內(nèi)部隊(duì)調(diào)防、餉項(xiàng)章程變動(dòng)情況，將領(lǐng)與中央財(cái)賦主管部門關(guān)

本書共10章，從學(xué)習(xí)科學(xué)概述講起，系統(tǒng)論述了腦科學(xué)及認(rèn)知相關(guān)的理論基礎(chǔ)，并從新興研究領(lǐng)域視角為教師講解學(xué)習(xí)科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，包括人工智能、教育大數(shù)據(jù)、游戲化學(xué)習(xí)等，以期幫助教師了解學(xué)習(xí)科學(xué)原理，制定更科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)更科學(xué)、更有效、更有趣的課堂教學(xué)。

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（2020）提出教育評(píng)價(jià)改革主要原則“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。本書從教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展開始，結(jié)合增值評(píng)價(jià)省、市、區(qū)、校四級(jí)的實(shí)踐案例，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、增值評(píng)價(jià)的需

教育是國(guó)之大計(jì)，教育的本色是什么？教師在教育孩子和課堂實(shí)施等過(guò)程中需要怎樣做才能有更好的效果呢？本書作者李鎮(zhèn)西老師用近30篇教育隨筆，從一線教師的視角，從怎么對(duì)待孩子、課堂教育范式、教育常識(shí)、教師自我成長(zhǎng)與自我規(guī)范等方面進(jìn)行了闡釋與追問(wèn)，語(yǔ)言飽含深情，滿懷教育人的情懷和責(zé)任，讀起來(lái)讓人心情澎湃，很受鼓舞和啟發(fā)。

本書的上篇和中篇是2020年上海市教育系統(tǒng)實(shí)施大規(guī)模在線教學(xué)的實(shí)踐與反思，展現(xiàn)了“線上教學(xué)”的眾多創(chuàng)新與新鮮經(jīng)驗(yàn)，記錄下人們形成的對(duì)信息技術(shù)的新認(rèn)識(shí)和新理念，也如實(shí)地指出了信息技術(shù)應(yīng)用和“線上教學(xué)”中的弱點(diǎn)不足、探討了未來(lái)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型發(fā)展的新方向。下篇由經(jīng)合組織搜集了教育系統(tǒng)內(nèi)可進(jìn)行比較的數(shù)據(jù)，跟蹤其發(fā)展的變化情況，對(duì)

本書全面講解了勞動(dòng)教育的理論知識(shí)，并介紹了類型豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。全書共10章，分為理論篇和實(shí)踐篇，包括認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、勞動(dòng)觀念與精神、勞動(dòng)能力與工具、勞動(dòng)素養(yǎng)與安全、校園生活勞動(dòng)實(shí)踐、家庭生活勞動(dòng)實(shí)踐、校園公益勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)公益勞動(dòng)實(shí)踐、生產(chǎn)性勞動(dòng)實(shí)踐、服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容。

民國(guó)時(shí)期中小學(xué)教師的日常生活主要是指他們作為普通人慣常的世俗生活，包括其職業(yè)生活、經(jīng)濟(jì)收入、消費(fèi)生活、婚姻家庭、社會(huì)交往、社會(huì)流動(dòng)、精神生活等方面。從職業(yè)生活來(lái)看，民國(guó)中小學(xué)教師的教育教學(xué)工作更加現(xiàn)代化、專業(yè)化和規(guī)范化；但教學(xué)靈活度仍然很高，教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊；教師的職業(yè)倫理既強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)能力，更重視教師的社會(huì)責(zé)任

本書共十二章。前兩章屬于學(xué)習(xí)心理學(xué)緒論，主要介紹學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本問(wèn)題，包括心理學(xué)是什么和心理學(xué)在教育上的應(yīng)用。后十章圍繞學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題展開詳細(xì)討論，具體包括人類的基本行為及其發(fā)展、行為發(fā)展的類型、學(xué)習(xí)的基本要素、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的定律、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的主觀條件、學(xué)習(xí)的客觀條件、學(xué)習(xí)的遷移和學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量等。

本書不滿足于僅僅得出教育經(jīng)歷與人生結(jié)果之間的關(guān)系的寬泛結(jié)論,而是明確了哪些特定的人文教育經(jīng)歷與哪個(gè)特定類型的長(zhǎng)期人生結(jié)果相關(guān),具體指明人文教育的價(jià)值。圍繞探究博雅教育的具體方面與特定的人生結(jié)果之間的關(guān)系這一研究主題,作者先對(duì)博雅教育進(jìn)行了全新解讀;接著介紹基于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法,通過(guò)采訪1000名年齡在25-65歲的

本書旨在立足當(dāng)代對(duì)迄今為止的人類教育認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)性組織，其實(shí)質(zhì)是力圖在整體上對(duì)教育認(rèn)識(shí)的歷史遺產(chǎn)做系統(tǒng)化的統(tǒng)合，以利于教育認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展和教育學(xué)術(shù)的進(jìn)階，具有客觀上的原創(chuàng)性和綜合意義，屬于教育認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中的必要工作。具體而言，書中反思了人類教育認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史，梳理了教育知識(shí)的邏輯，闡明了教育認(rèn)識(shí)的本體論和問(wèn)題域，辨析