本書是一部系統(tǒng)介紹現(xiàn)代西方社會學理論的教材，內(nèi)容包括從孟德斯鳩、孔德、斯賓塞到曼海姆和舒茨等15位西方社會學家的思想理論。本書導論論述了西方社會學產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)、思想來源、主要傳統(tǒng)、發(fā)展階段和學習西方社會學理論的方法與意義。第二章至第十六章對15位西方社會學家的學術(shù)背景、基本理論、方法原則、學術(shù)貢獻與理論局限作了系統(tǒng)而

社會控制論是一門研究各種社會系統(tǒng)控制過程的運行規(guī)律和理論方法的綜合性新型邊緣學科。本書圍繞社會控制論的研究對象、學科內(nèi)容、科學方法、學科體系與關(guān)鍵技術(shù)進行了深入闡述，按照社會系統(tǒng)的控制目標、管理調(diào)度任務(wù)要求，根據(jù)資源和環(huán)境條件，從結(jié)構(gòu)綜合、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)模型、協(xié)調(diào)優(yōu)化調(diào)度算法等多個方面，系統(tǒng)論述了社會最經(jīng)濟控制、智能協(xié)

本書在以往受學生歡迎的案例教學的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)知識傳遞與價值引導的有機融合，嘗試完善案例教學的倫理性和意識形態(tài)性，賦予案例教學更多的情感價值和理性滲透。案例采集的內(nèi)容上除了注重與教學內(nèi)容吻合性、針對性之外，充分考慮課程德育教育目標融合的準確性與契合性，并且判斷學生的認同性和可接受性。本書整理的案例僅是根據(jù)前期教學的經(jīng)驗

本書聚焦管理者與被管理者在完成工作目標的進程中，雙方如何展開溝通，如何合理運用管理工具提升溝通效率和目標效益，而這套規(guī)范的溝通系統(tǒng)工具就是書中提出的“工作情景溝通2131法則”。本書共八章，第一章講述了實際工作中的溝通之殤；第二章至第七章展開闡述：2131法則之2——遵循兩個前提，2131法則之1——堅持一個原則，21

本書描述了不同年齡階段青少年自創(chuàng)文化符號的實例，包括自創(chuàng)文字、自創(chuàng)游戲、自編故事、網(wǎng)絡(luò)紅人、萌化符號等。在物質(zhì)文化和精神文化都極度豐富的今天，青少年自創(chuàng)文化符號中積極與消極共存，創(chuàng)意與粗糙同在。這些文化符號既反映了青少年的成長需要，也反映出來自家庭、學校和社會可以與之平等對話的文化符號的不足。如何走進青少年的內(nèi)心，了解

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《鄉(xiāng)土中國》是費孝通先生的社會學名著，根據(jù)其20世紀40年代后期在西南聯(lián)大和云南大學所講“鄉(xiāng)村社會學”一課的講義整理寫成，收文14篇。是作者在社區(qū)研究的基礎(chǔ)上，從宏觀角度探討中國社會結(jié)構(gòu)的著作。分別從鄉(xiāng)村社區(qū)、家族制度、道德觀念、權(quán)力結(jié)構(gòu)、社會規(guī)范等各方面分析、解剖了中國鄉(xiāng)土社會的結(jié)構(gòu)及其本色。是中國社會研究的一部比較

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