《2026高考作文沖刺熱點(diǎn)考點(diǎn)素材①》由意林集團(tuán)作文素材團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)高考命題、閱卷者以及全國(guó)眾多一線教師聯(lián)合打造。本書(shū)是含金量很高的高考作文指導(dǎo)書(shū)，涵蓋高考備考綜述、高考作文新題預(yù)測(cè)、高考作文思維訓(xùn)練、臨考應(yīng)急技巧四部分，不僅有高考作文命題趨勢(shì)分析、10道原創(chuàng)預(yù)測(cè)題及佳作示例，還有文化強(qiáng)國(guó)、青年發(fā)展、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、科技創(chuàng)新、人

本書(shū)以初三學(xué)生為核心讀者群，覆蓋初一、初二學(xué)生提分需求。特邀全國(guó)命題、閱卷老師傾力打造中考十道含金量滿滿的熱點(diǎn)預(yù)測(cè)，題目詳析、高分范文，看到就是賺到。除名師預(yù)測(cè)題，更涵蓋2026年中考動(dòng)向分析、2025年中考命題趨勢(shì)總結(jié)及2026年命題方向預(yù)測(cè)，涵蓋2026年中考熱考方向、眾多高頻話題素材、考場(chǎng)高頻金句等。用近百篇經(jīng)典

本書(shū)以初三學(xué)生為核心讀者群，覆蓋初一、初二學(xué)生提分需求。特約全國(guó)各地區(qū)閱卷老師、命題老師精心編制而成。除名師預(yù)測(cè)題，更涵蓋2026年中考動(dòng)向分析、2025年中考命題趨勢(shì)總結(jié)及2026年命題方向預(yù)測(cè)，涵蓋2026年中考熱考方向、眾多高頻話題素材、考場(chǎng)高頻金句等。精選成長(zhǎng)、勵(lì)志、家國(guó)情懷等中考常考話題下的名家美文素材，用近

本書(shū)以高三學(xué)生為核心讀者群，以高一高二學(xué)生為次要讀者群。是一線重點(diǎn)高中資深語(yǔ)文教師鄧榕十余年作文提分經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)，經(jīng)學(xué)生瘋傳驗(yàn)證提分切實(shí)有效。本書(shū)內(nèi)容立足于新高考新教材，緊跟新高考作文命題特點(diǎn)，既深入結(jié)合課文拆解框架公式，逐一示范演練，又從大量課外閱讀實(shí)踐中總結(jié)或原創(chuàng)提分公式和范例運(yùn)用，高效解決學(xué)生高考作文提分過(guò)程中遇

本書(shū)是作者從事教輔類圖書(shū)寫(xiě)作二十年來(lái)一種全新的編寫(xiě)思路。幾何是高中數(shù)學(xué)的核心專題之一,充分呈現(xiàn)最重要的核心通識(shí)通解。這四十五講立足基礎(chǔ)，階梯上升,體現(xiàn)核心素養(yǎng),注重能力提升,以“怎樣解題”為切入點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合、深入淺出,題型精析1-3道,易錯(cuò)警示1-2道、難題攻略1道、舉一反三1-3道。

《超級(jí)學(xué)習(xí)者》是一本記錄普通人非凡蛻變的真實(shí)故事集。書(shū)中的人物并非天賦異稟，他們可能是困在銀行柜臺(tái)十年如一日仍不忘提升自我的職場(chǎng)人，也可能是在創(chuàng)業(yè)崩盤的廢墟中重新站起、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者。他們用行動(dòng)共同詮釋了一個(gè)核心信念：“持續(xù)行動(dòng)，刻意學(xué)習(xí)”。這本書(shū)揭開(kāi)了“超級(jí)學(xué)習(xí)”的真相：它不是一道分隔天才與普通人的天塹，而是一條每

《“課程育人”視域下的單元整體教學(xué)實(shí)踐探索》是關(guān)于“課程育人”視角下的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究。分為上下兩篇，上篇解讀關(guān)鍵問(wèn)題，包括大單元教學(xué)的概念、實(shí)施策略和保障措施；下篇提供典型案例分析。書(shū)稿強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)和教學(xué)方式變革，明確大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，如精準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)情境等。通過(guò)案例

圍繞“高校臨床教師教學(xué)勝任力的內(nèi)涵是什么”這一核心問(wèn)題，本研究以臨床教師教育觀為中心，以馬扎諾教育目標(biāo)分類理論、勝任力冰山模型和佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)的三位一體理論”為理論基礎(chǔ)，采用“順序探究型”混合研究，將模型的構(gòu)建過(guò)程分為層層遞進(jìn)的三個(gè)主要階段：第一階段為通過(guò)臨床教師教學(xué)勝任力模型的質(zhì)性建構(gòu)，使模型具有專家效度；第二階段通

大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅有利于高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，也有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本書(shū)基于北京大學(xué)教育學(xué)院“高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”課題組2011至2019年期間的全國(guó)性抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用計(jì)量回歸的方法，輔之以對(duì)高校畢業(yè)生

當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)遭遇“第一學(xué)歷歧視”，即用人單位要求應(yīng)聘者為985或211高校畢業(yè)生，否則不予考慮�！暗谝粚W(xué)歷歧視”之所以存在，其中一個(gè)非常重要的原因是人們存在勝任力學(xué)校污名，即認(rèn)為非985、211高校大學(xué)生工作勝任力不如985、211高校大學(xué)生，985、211高校大學(xué)生工作勝任力強(qiáng)，而非985、211高校大學(xué)生