本叢書(shū)為《西方教育史》3卷本套裝典藏版，內(nèi)容涵蓋了公元前2000年到現(xiàn)當(dāng)代的西方教育史。第1卷（“古代世界”卷）重點(diǎn)梳理了公元前2000年至公元11世紀(jì)中葉古代東方國(guó)家和古希臘、羅馬及西歐中世紀(jì)中期的文化與教育演變。第2卷（“歐洲文明”卷）著重討論了中世紀(jì)早期到近代早期歐洲教育的變遷。第3卷（“現(xiàn)代西歐與新世界”卷）聚

《西方教育史》是澳大利亞著名思想史、教育史學(xué)者詹姆斯·鮑溫最為重要的著作。該書(shū)第一版由梅圖恩有限公司（Methuen&Co.Ltd.）出版，第1卷初版于1972年，第2卷初版于1975年，第3卷初版于1981年。該3卷本出版后被翻譯成三種語(yǔ)言，并相繼出版了四個(gè)國(guó)際版本。本書(shū)為《西方教育史》3卷本中的第1卷，系統(tǒng)

《西方教育史》是澳大利亞著名思想史、教育史學(xué)者詹姆斯·鮑溫最為重要的著作。該書(shū)第一版由梅圖恩有限公司（Methuen&Co.Ltd.）出版，第1卷初版于1972年，第2卷初版于1975年，第3卷初版于1981年。該3卷本出版后被翻譯成三種語(yǔ)言，并相繼出版了四個(gè)國(guó)際版本。本書(shū)為《西方教育史》3卷本中的第2卷，介紹

《西方教育史》是澳大利亞著名思想史、教育史學(xué)者詹姆斯·鮑溫最為重要的著作。該書(shū)第一版由梅圖恩有限公司（Methuen&Co.Ltd.）出版，第1卷初版于1972年，第2卷初版于1975年，第3卷初版于1981年。該3卷本出版后被翻譯成三種語(yǔ)言，并相繼出版了四個(gè)國(guó)際版本。本書(shū)為《西方教育史》3卷本中的第3卷，系統(tǒng)論述了1

世界各地來(lái)華留學(xué)生的教育證書(shū)紛繁復(fù)雜，各國(guó)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度五花八門(mén)，給中國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生招生部門(mén)帶來(lái)諸多困惑。本書(shū)主要從國(guó)家概況、教育概況、教育體系、考試升級(jí)與證書(shū)制度、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等維度對(duì)歐洲42個(gè)國(guó)家教育概況與教育證書(shū)進(jìn)行評(píng)估研究，并對(duì)這些國(guó)家的常見(jiàn)證書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。本書(shū)可以作為來(lái)華留學(xué)教育的工作參考用書(shū)，以解決教育工

本書(shū)從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代教育傳統(tǒng)中汲取精華，旨在從教育史、教育思想上闡明來(lái)路，給當(dāng)代教育提供鏡鑒。首先闡述教育之于國(guó)家、人民的重要意義，其次勾勒中國(guó)古代優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和教育名家的精神風(fēng)范，最后品讀中國(guó)古代名師如孔子、老子、墨子、荀子、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁等教育思想經(jīng)典。由點(diǎn)到面，力求讓讀者了解中國(guó)古代優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，

本書(shū)以時(shí)空為線索，梳理了中國(guó)近代高等商業(yè)教育百年發(fā)展歷程。1840年為中國(guó)近代史的開(kāi)端也是本書(shū)時(shí)空的起點(diǎn)，商業(yè)教育隨著中國(guó)社會(huì)進(jìn)入近代而邁進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的新階段，由松散的民間行業(yè)教育發(fā)展到正規(guī)的學(xué)校教育；由單一的商科職業(yè)教育，發(fā)展到包括初等、中等、高等具有前后銜接的商業(yè)教育。高等商業(yè)教育發(fā)軔、嬗變的動(dòng)因縱向離不開(kāi)時(shí)代的變

本書(shū)為聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局編著的國(guó)際比較教育季刊總第185期（第49卷3-4期）。 本書(shū)圍繞“全納教育：新發(fā)展新挑戰(zhàn)”這個(gè)主題具體展開(kāi)，本期包括“編者按”、“觀點(diǎn)/爭(zhēng)鳴”、“專欄”等欄目，具體圍繞議題如“全納教育：全球優(yōu)先項(xiàng)與共同責(zé)任”“一切皆一切：2020全球全納教育監(jiān)測(cè)報(bào)告導(dǎo)引”“交叉法：全納教育之路徑”“

融合是指不同事物之間通過(guò)交叉與滲透，逐漸生成新事物和新品質(zhì)的過(guò)程。如“五育融合”是德智體美勞五個(gè)領(lǐng)域之間界限的破除，素養(yǎng)培育是知識(shí)、能力與價(jià)值之間的融合，你中有我、我中有你、相互交融，形成新的育人方式，培養(yǎng)全面而有個(gè)性發(fā)展的人。 本書(shū)由2024年“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“走向融合”征文活動(dòng)的部分獲獎(jiǎng)作品結(jié)集而成，分為四個(gè)

《全景圖說(shuō)中國(guó)文明：我們的學(xué)�！分v述了中國(guó)學(xué)校從古至今的發(fā)展與演變。從夏朝序校的設(shè)立到商朝的占卜上學(xué)，再到西周官辦學(xué)校的興起，教育體系逐漸形成。春秋戰(zhàn)國(guó)私學(xué)興起，秦朝重視法律教育，漢朝太學(xué)開(kāi)官辦高等教育之先河。魏晉南北朝，教育在動(dòng)蕩中堅(jiān)守。隋朝首創(chuàng)科舉制度。唐宋時(shí)期，書(shū)院發(fā)達(dá)，大師輩出。元朝農(nóng)民學(xué)校，明朝武學(xué)，各具風(fēng)采