鑒于當(dāng)前在學(xué)術(shù)與存史層面，對于無錫近現(xiàn)代教育史料的搶救和整理尚顯不足，無錫市政協(xié)在編纂與出版《無錫工業(yè)企業(yè)發(fā)展親歷記》之后，又啟動了《無錫教育發(fā)展親歷記》的編纂，以征集、搶救、整理無錫近現(xiàn)代教育“三親”史料，凸顯其“存史、資政、團(tuán)結(jié)、育人”的積極作用。遵循“三親”史料“親歷、親見、親聞”的特點，本書通過征集歷史過往之當(dāng)

教育強(qiáng)國六力論

《南嶺走廊教育資料匯編桂林分部》以時間脈絡(luò)為經(jīng)、以行政區(qū)域為緯，梳理南嶺走廊的教育資料。時間脈絡(luò)是指南嶺走廊教育發(fā)展的歷史，涵蓋南嶺走廊從隋、唐、五代十國、宋、元、明、清、民國到新中國的整個歷史，主體部分是1949年以后的新中國南嶺走廊教育資料。行政區(qū)域是指南嶺走廊在歷史變遷中各個行政區(qū)域，其主體是新中國成立后南嶺走廊

引導(dǎo)規(guī)范民辦教育健康發(fā)展，有必要引入新的思考視角。本書基于組織內(nèi)部控制框架，在分析我國民辦非企業(yè)單位、非營利性民辦學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，對民辦學(xué)校的內(nèi)部控制狀況進(jìn)行了案例研究，然后分析了世界上有代表性的內(nèi)部控制規(guī)范。最后，針對我國非營利性民辦學(xué)校內(nèi)部控制規(guī)范構(gòu)建問題，本書從導(dǎo)向、目標(biāo)、主體、方法、對象以及評價等方面進(jìn)行

本書聚焦區(qū)域教育公共服務(wù)均等化這一關(guān)鍵議題，展開全面且深入的探討。在理論層面，系統(tǒng)闡釋了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、新公共管理以及以人民為中心等理論對教育公共服務(wù)均等化的作用，剖析了我國在該領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實困境。在實踐探索部分，一方面介紹了西方發(fā)達(dá)國家在教育公共服務(wù)均等化治理方面的先進(jìn)經(jīng)驗，涵蓋支撐機(jī)制、學(xué)校選擇與入學(xué)機(jī)會分配等內(nèi)容；

本書是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想中的教育與管理”書系中的一本。教育管理以教育目標(biāo)為目標(biāo)，其整個管理思想體系就要與教育目標(biāo)相契合。以效率為目標(biāo)的西方的管理思想體系是難以契合教育目標(biāo)的。中華傳統(tǒng)思想中管理與教育具有極高的重合性，“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的八條目既是教育的次第，也是管理者成長的次第。因

本書共分為三個部分，第一部分為中國古代教育制度，涉及官學(xué)、私學(xué)、書院、私塾與家庭教育等；第二部分為古人眼中的教育，闡述了中國古人對教育重視和對教師尊敬的緣由；第三部分為中國古代著名教育家，提及一些中國古代名師，如孔子、孟子等。希望讀者通過本書對中國古代教育有一個基本的了解。

本書內(nèi)容包括：第一章貧困治理與教育；第二章我國“三區(qū)三州”教育反貧困的內(nèi)在機(jī)理；第三章“三區(qū)三州”教育反貧困的演進(jìn)與發(fā)展；第四章“三區(qū)三州”教育反貧困的特殊意義；第五章“三區(qū)三州”教育反貧困的特殊困難及成因；第六章“三區(qū)三州”教育反貧困經(jīng)驗；第七章鄉(xiāng)村振興背景下“三區(qū)三州”的教育阻貧；農(nóng)戶問卷和干部(教師)問卷附錄。

本書以“歲月留痕”“個人成長”“團(tuán)隊文化”“未來展望”四大篇章，全景式呈現(xiàn)上海市教育考試院三十載奮進(jìn)歷程。書中通過親歷者的深情回溯，再現(xiàn)從手工操作到智能化的技術(shù)躍遷，記錄退休同志口述的制度建設(shè)與命題改革拓荒史；以細(xì)膩筆觸描摹新老員工的成長軌跡，展現(xiàn)三尺講臺轉(zhuǎn)向幕后服務(wù)的初心堅守，以及團(tuán)隊協(xié)作鑄就的文化凝聚力；更集合專家

本書聚焦運用AI賦能線下線上兩類課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第一部分：聚焦AI賦能線下課堂教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系，利用主題模型挖掘?qū)W生關(guān)注點，基于機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、集成算法提升模型的性能，最終目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量。第二部分：聚焦AI賦能線上課堂教學(xué)質(zhì)量提升，基于慕課評論構(gòu)建評價體系，運用LDA主題模型