本書共分為六個章節(jié)，具體內(nèi)容為：第一章葡語國家教育基本概況，介紹了八個葡語國家的教育概況和發(fā)展現(xiàn)狀

本書共五篇，內(nèi)容包括：“技術(shù)賦能，促進(jìn)區(qū)域教育創(chuàng)新實踐”“新技術(shù)應(yīng)用賦能教學(xué)變革”“信息技術(shù)重構(gòu)教與學(xué)的新空間”“新理念催生的融合信息技術(shù)教學(xué)實踐”“大數(shù)據(jù)+人工智能驅(qū)動教育教學(xué)變革新路徑”。

本書匯集了“書生校長”程紅兵多年來的一些反思性文章以及實踐性思考，既有對課堂教學(xué)、教育價值觀的反思，也有對校長領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展的反思，更有對中國德育的反思，是一個在教育現(xiàn)場之人的所見所聞、所思所做。本次修訂，在第一版基礎(chǔ)上做了大量更新，增加了作者近年來發(fā)表在權(quán)威期刊上的文章，體現(xiàn)了作者的新思考、新主張。與此同時，調(diào)整了第

本書集結(jié)了溫州市教育評估院開展區(qū)深化新時代教育評價改革的實踐探索，圍繞教育評價改革的頂層設(shè)計、路徑策略、實踐案例等內(nèi)容，從區(qū)域和學(xué)校層面展現(xiàn)教育質(zhì)量監(jiān)測評價、結(jié)果運用、綜合素質(zhì)評價、表現(xiàn)性評價、增值評價改革的實踐成果，分區(qū)域推進(jìn)篇、綜合評價篇、監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用篇、增值評價篇、過程評價篇、數(shù)據(jù)驅(qū)動改進(jìn)篇六個部分，回答了評價改

本書除緒論、結(jié)論外共五章，內(nèi)容包括：蟄伏：宋代之前溫州的學(xué)校和科舉；從崛起到巔峰：宋代溫州的教育與科舉；滑坡：元代溫州的教育和科學(xué)；掙扎并墜落：明代溫州的教育和科舉；至暗及曙光：清代溫州的教育和科舉。

本書不僅僅展現(xiàn)丹麥優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更探討了關(guān)乎教師和學(xué)生、家長和學(xué)生之間關(guān)系的根本問題。具體內(nèi)容包括：完美的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初體驗、分析與討論比考試分?jǐn)?shù)更重要、給學(xué)生開口說英語的勇氣等。

本書遵循馬克思主義基本理論，運用從定性到定量綜合集成法、人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論等，從空間尺度和時間尺度兩個方面研究了我國各地區(qū)、各省份義務(wù)教育發(fā)展水平與發(fā)展條件的空間差異及均衡調(diào)控問題，提出了義務(wù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的對策建議。

“雙減”政策的政治站位之高、治理力度之大是之前“減負(fù)”政策都難以企及的。本書旨在分析為何直至今日國家才發(fā)布如此重量級的政策對教育亂象重拳出擊、“雙減”議題是如何引起決策者關(guān)注并納入國家決策議程、哪些因素觸發(fā)了政策之窗的開啟，特別是當(dāng)前階段如何很好地執(zhí)行雙減政策則迫在眉睫等問題，進(jìn)而明確闡述“雙減”政策的執(zhí)行離不開對教育

本書稿為北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位論文，論文評定等級為優(yōu)。 本研究以從事高等教育政策研究的研究者作為研究對象，在回顧我國高等教育研究者作用于政府決策的歷史發(fā)展階段基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循凱西?卡麥茲提出的建構(gòu)扎根理論的研究過程。本研究共深度訪談28位政策研究者和決策者，利用類屬分析、情境分析、訪談、觀察等質(zhì)性研究方法，通過開放

本書為長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估研究的專題研究成果，聚焦教育公共服務(wù)水平與教育服務(wù)長三角經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)度，反映長三角教育在人才供給、人才培養(yǎng)適應(yīng)性、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面的主要貢獻(xiàn)，通過反映教育服務(wù)水平、支撐能力體現(xiàn)長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化更加注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新變化。