《讀懂中國(guó)視聽(tīng)說(shuō)教程》共設(shè)8個(gè)單元，分別圍繞中國(guó)教育、中國(guó)味道、中國(guó)家庭文化、中國(guó)電影市場(chǎng)、中國(guó)高等教育國(guó)際化、世界遺產(chǎn)在中國(guó)、見(jiàn)證中國(guó)發(fā)展和綠色中國(guó)等主題展開(kāi)。每單元精選三段視聽(tīng)材料，兼具思想性、時(shí)代性、趣味性和實(shí)用性。本書通過(guò)熱身練習(xí)、視聽(tīng)練習(xí)和小組任務(wù)學(xué)習(xí)等多樣化活動(dòng)提高學(xué)生的跨文化能力、思辨能力、中國(guó)元素的英語(yǔ)

本教材配套《漢英翻譯教程》同步使用。教材立足中國(guó)社會(huì)文化立場(chǎng)，從優(yōu)秀的漢語(yǔ)作品中精選、優(yōu)選例句，選材范圍涉及文學(xué)作品、科技報(bào)告、報(bào)刊雜志及治國(guó)理政文獻(xiàn)等資料，大量選取反映了當(dāng)代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技發(fā)展變化的譯例資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高愛(ài)國(guó)意識(shí)。教材內(nèi)容的選擇還充分考慮了譯例的審美性和啟發(fā)性，在全

第一部分題型速覽 簡(jiǎn)單介紹了N3考試語(yǔ)法部分的題型、考查內(nèi)容、時(shí)間分配等，提煉了語(yǔ)法考試三大題型的考點(diǎn)，為考生提供比較全面的參考。同時(shí)輔以自測(cè)題和自測(cè)總結(jié)表，讓考生在熟悉考試具體形式的基礎(chǔ)上，了解自身的薄弱點(diǎn)，為后續(xù)有的放矢地高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第二部分考點(diǎn)整理 主要從兩大方面進(jìn)行講解。第一方面包含助詞、助動(dòng)詞、補(bǔ)助動(dòng)

第一部分題型速覽 簡(jiǎn)單介紹了N3考試文字詞匯部分的題型、考查內(nèi)容、時(shí)間分配等，為考生提供比較全面的參考。同時(shí)輔以自測(cè)題和自測(cè)總結(jié)表，讓考生在熟悉考試具體形式的基礎(chǔ)上，了解自身的薄弱點(diǎn)，為后續(xù)有的放矢地高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第二部分考點(diǎn)整理 主要從名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞、外來(lái)語(yǔ)五個(gè)詞類進(jìn)行講解。每個(gè)詞類由高頻詞匯和其他重

《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)(第四版)》并未沿襲一般英語(yǔ)語(yǔ)音書的套路，而是從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)簡(jiǎn)明實(shí)用的編寫原則，從語(yǔ)音的三要素（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音），扼要闡述英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的基本理論，力求重點(diǎn)突出，要言不繁。本書每一單元之后，配有單項(xiàng)和綜合的習(xí)題。相信學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)語(yǔ)流的訓(xùn)練，切實(shí)打好語(yǔ)音功底以達(dá)到提高中學(xué)英語(yǔ)師資的語(yǔ)音素養(yǎng)，進(jìn)而提

《跨文化外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究》從社會(huì)發(fā)展需求和外語(yǔ)教學(xué)改革的視角出發(fā)，將跨文化交際能力理論用于外語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)目前我國(guó)高校外語(yǔ)人才語(yǔ)言能力強(qiáng)、跨文化交際能力弱的現(xiàn)狀，提出跨文化外語(yǔ)教學(xué)法的理念。語(yǔ)言、文化與交際之間的相互關(guān)系，以及跨文化交際學(xué)科多元化的發(fā)展特性為跨文化外語(yǔ)教學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)�！犊缥幕�外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究》分五部

本書重點(diǎn)研究新時(shí)期尤其是后疫情時(shí)代在信息化技術(shù)日臻成熟的環(huán)境中如何實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)并提升教學(xué)管理水平，以滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)的需求。本書主要內(nèi)容包括大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的總體現(xiàn)狀、個(gè)性化教學(xué)資源建設(shè)、個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)、后疫情時(shí)期的個(gè)性化教學(xué)、課程思政視域下的個(gè)性化教學(xué)等等。本書適合全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)

本書采用大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施效果的分析與調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)探究課程思政的理論基礎(chǔ)、中國(guó)近代大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)、高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政等方面的內(nèi)容，搭建了新時(shí)代我國(guó)高校外語(yǔ)課程改革構(gòu)想，提供了高校外語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑和高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的對(duì)策，希望為高校外語(yǔ)課程思政教育和人才培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)，為提高外語(yǔ)教師

穆欣，男，35歲，博士（學(xué)術(shù)），現(xiàn)為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。日語(yǔ)中的主語(yǔ)除了被ガ格標(biāo)記（casemarker）以外，還可以被カラ格、デ格、ニ格標(biāo)記。在生成語(yǔ)言學(xué)中，把這些標(biāo)記大致分為格助詞和后置詞兩大類。本研究以生成日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)為理論背景，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)檢索的頻度結(jié)果建立假設(shè)，通過(guò)收集日語(yǔ)母語(yǔ)人群和中國(guó)高水平學(xué)習(xí)者行為實(shí)

本書為2019年《英語(yǔ)語(yǔ)法的故事》(978-7-5615-7434-8)的修訂版。除了對(duì)上一版教材的錯(cuò)漏進(jìn)行補(bǔ)充和完善以外，作者力圖在教材編寫和課程教學(xué)中正確描述中國(guó)故事，響應(yīng)《習(xí)近平談治國(guó)理政》進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂（簡(jiǎn)稱三進(jìn)）的要求，對(duì)所有需要例句的地方都補(bǔ)充了《治國(guó)理政》（1-3）為主的理論著作和重要講話的內(nèi)容作