美育德育作為新時(shí)代黨的教育方針的重要內(nèi)容，在立德樹人中越來越需要相互融合，以形成育人合力，提升育人效果。本書立足黨的教育方針，從“總論”“美育德育融合形勢(shì)篇”“美育德育融合基礎(chǔ)篇”“美育德育融合工作篇”“美育德育融合對(duì)策篇”五個(gè)板塊、結(jié)合美育德育的現(xiàn)狀對(duì)促進(jìn)美育德育融合進(jìn)行了研究分析，提出了自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)于深化兩者融合

本書為教育研究專著。作者從所在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐層面出發(fā)，從學(xué)生“自主管理”的角度去切入，重點(diǎn)研究學(xué)生的學(xué)校教育。通過學(xué)生“自主管理”模式的建構(gòu)及組織文化建設(shè)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)管理和常規(guī)管理上營(yíng)造文化氛圍，并在空間和時(shí)間上提供深度參與“自主管理”的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐探索總結(jié)出“自主管理”在學(xué)習(xí)管理方面體現(xiàn)的是自主學(xué)習(xí)、合作達(dá)標(biāo)

本書分課程建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、青年教師成長(zhǎng)成果三輯，內(nèi)容包括：密云區(qū)第六中學(xué)校本課程建設(shè)方案、密云區(qū)第六中學(xué)德育一體化方案、青年教師成長(zhǎng)案例、青年教師優(yōu)秀論文等。

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在2020年全國(guó)勞模表彰大會(huì)上首次提出勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神(簡(jiǎn)稱“三種精神”)，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)生中講好勞模故事、勞動(dòng)故事、工匠故事”。將“三種精神”與新時(shí)代勞動(dòng)教育有機(jī)融合，有助于破解新時(shí)代勞動(dòng)教育難題，發(fā)揮勞動(dòng)育人實(shí)效。本書系統(tǒng)分析了

《自然教育指南》主要 是面向一般公眾和初次接觸 自然教育的從業(yè)者，通過回 答“何為自然教育”等問題， 為自然教育的教育“需求者” 提供一本認(rèn)識(shí)自然教育的科 普讀物；而本書則主要面向 自然教育的教育“供給者”， 回答“如何開展自然教育”這 一問題，是對(duì)自然教育工作 者的教育。為了體現(xiàn)適用于 自然教育

本書以中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》為編寫依據(jù)，結(jié)合新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，通過勞動(dòng)觀念勞動(dòng)安全、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)健康、勞動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)章節(jié)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和形成社會(huì)主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光

從普通教師升遷至教委副主任，又回到教育第一線……本書的作者王毅用當(dāng)校長(zhǎng)的7年時(shí)間，無聲的行動(dòng)和堅(jiān)定的教育理想信念，為”新時(shí)代校長(zhǎng)”這個(gè)身份提交了自己的治校答卷：字水中學(xué)從七年前生源流失嚴(yán)重、師資力量不強(qiáng)、學(xué)校文化認(rèn)同缺失、教學(xué)質(zhì)量不高的情形下，推進(jìn)綜合改革，逐步發(fā)展成了育人質(zhì)量快速提升、升學(xué)率連年攀升、重慶市同類層次市

本書主要反映教師通過閱讀書籍得到啟發(fā)，進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐成果。內(nèi)容來源包括學(xué)科與德育閱讀、教師寒暑假閱讀、“一起讀書﹒大北朝”閱讀、青年教師讀書營(yíng)閱讀、黨史閱讀等各個(gè)時(shí)期、各種形式的閱讀感悟和教育實(shí)踐反思。全書共分四篇：知心育人凝練教育智慧：了解學(xué)生是開展一切教育的前提，遵從學(xué)生心理發(fā)展特

本書為教育研究專著。作者收集整理多年來在教育教學(xué)領(lǐng)域的研究論文、研究報(bào)告等匯編成冊(cè)。作品分為理論篇、發(fā)展篇和實(shí)踐篇三部分。第一篇理論篇，主要對(duì)人類理解教師范式進(jìn)行了追溯，并對(duì)其現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，闡釋了覺者為師的范式意蘊(yùn)，并分析了覺者為師的教育基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)和人學(xué)基礎(chǔ)；第二篇發(fā)展篇，主要探討覺者為師的發(fā)展意

本書是劉美芳班主任工作室創(chuàng)建成果匯編，分為“班級(jí)特色”“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“讀書分享”“賽后反思”“教育心得”“成長(zhǎng)與蛻變”六個(gè)板塊。各板塊所匯集文章主題明確，體例相對(duì)統(tǒng)一，以多位老師帶班的真實(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，選取一批有代表性、規(guī)律性，可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)典案例并加以分析，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面，文中各位老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法