本書(shū)分兩篇十章，從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)模式兩個(gè)方面，以理論結(jié)合案例的方式，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)概述、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)模式與評(píng)價(jià)、基于問(wèn)題的信息化探究式教學(xué)模式、信息化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、信息化頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式、電子白板(一體機(jī))教學(xué)應(yīng)用模式、電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式。

本書(shū)是湖南省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果,從體質(zhì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、行為學(xué)、健康學(xué)等多學(xué)科角度,采用定量與定性相結(jié)合的研究范式,通過(guò)體質(zhì)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,運(yùn)用體質(zhì)人類(lèi)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)行為學(xué)、健康教育學(xué)等有關(guān)理論,分析了武陵山區(qū)農(nóng)村兒童青少年體質(zhì)健康狀況及影響因素,探討了“體醫(yī)融合”促進(jìn)武陵山區(qū)農(nóng)村兒

本書(shū)通過(guò)系統(tǒng)梳理積極心理學(xué)最新理論成果,深入分析積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題,構(gòu)建了積極心理學(xué)導(dǎo)向的大學(xué)生心理健康教育新模式,并通過(guò)系列積極心理課程干預(yù)實(shí)驗(yàn)和積極心理咨詢(xún)個(gè)案研究對(duì)新模式的有效性進(jìn)行驗(yàn)證,以期為青年大學(xué)生積極心理培育提供思路與方法,為高校心理健康教育工作提供了理論及實(shí)踐指導(dǎo),使我國(guó)大

本書(shū)基于扎實(shí)的教育理論,深厚的文化底蘊(yùn),大量真實(shí)的課堂教學(xué)案例,深刻詮釋了理想課堂的三重境界:落實(shí)有效教學(xué)框架,發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力,激發(fā)知識(shí)、生活與生命的共鳴。這本書(shū)是教師構(gòu)筑理想課堂的實(shí)用指南,適合廣大教師、教育工作者閱讀。通過(guò)閱讀此書(shū),讀者不僅可以知曉如何將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化,還能了解如何從存在意義的角度來(lái)理解課堂、

本書(shū)采用微型人種志的研究方法,研究一位加拿大教師的道德肖像,通過(guò)對(duì)這位教師在教學(xué)活動(dòng)中道德地教和教以道德的行為,揭示作為道德能動(dòng)者的教師的實(shí)踐軌跡,是教師倫理研究領(lǐng)域采用質(zhì)性研究法的代表性作品。本書(shū)呈現(xiàn)了加拿大學(xué)校生活的情境、教師的倫理故事、師生生動(dòng)的對(duì)話,以及訪談研究的實(shí)錄,具有較強(qiáng)的敘事性與可讀性,是近距離了解北美

《圖解教育心理學(xué)》：教育心理學(xué)是結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的一門(mén)學(xué)科知識(shí)，探討師生互動(dòng)的教學(xué)歷程與學(xué)習(xí)行為，一方面建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，另方面也應(yīng)用于解決教育實(shí)際問(wèn)題。 本書(shū)共分為十三章。第.一章說(shuō)明教育心理學(xué)的基本概念；第二至第七章探討發(fā)展心理學(xué)與教育，包含第二章身體發(fā)展與教育、第三章認(rèn)知發(fā)展與教育、第四章社會(huì)發(fā)

本書(shū)分為一個(gè)導(dǎo)論和六章，包括：主動(dòng)學(xué)習(xí)——面向全體學(xué)生的差異化策略、確保性別平等的教學(xué)、評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)等，是面向教師來(lái)闡述如何用心用腦來(lái)學(xué)習(xí)。

本書(shū)是干國(guó)祥老師關(guān)于教育方面文字的合集，從教育理想、從教心得、課程建設(shè)、課堂管理、教育熱點(diǎn)等方面，展示了他30多年來(lái)對(duì)一線教育工作的思考與踐行。全書(shū)共分為四輯，既有對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)象的思考與批判，也有自己在教育之路上的感悟，還有關(guān)于課程建設(shè)和教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)分享。作者還闡釋了“最近發(fā)展區(qū)”“良性教育學(xué)循環(huán)”“全人之美”課程等

本書(shū)分為“立德樹(shù)人”“心聲感悟”“管理培訓(xùn)”“學(xué)習(xí)心得”“交流探索”五個(gè)部分，可為廣大家長(zhǎng)和從事教育事業(yè)的人員提供可借鑒、成效好的教育理念和方法，對(duì)提升思想政治教育質(zhì)量和提高管理水平具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性、指導(dǎo)性。

本書(shū)分為教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、教育法學(xué)、教師職業(yè)道德四部分，內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)、教育的基本規(guī)律、教育目的、教育制度、學(xué)生與教師、課程、教學(xué)、學(xué)校德育、班級(jí)管理與班主任工作、心理學(xué)基礎(chǔ)等。