本書(shū)以大學(xué)生群體為研究對(duì)象，以心理健康狀況的表現(xiàn)形式和大學(xué)生心理健康教育的主要環(huán)節(jié)為內(nèi)容框架，從心理健康教育方法提升的角度探討大學(xué)生心理健康教育的基本原理與方法。作者從心理健康相關(guān)的基礎(chǔ)理論入手，梳理了心理健康教育的內(nèi)涵與意義，繼而從大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和概況、大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題方面論述了大學(xué)生心理健康教育的特殊

本書(shū)以教育學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐為研究主線，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，首先對(duì)教育的基本概念進(jìn)行闡述，分析了教育的功能、目的和教育學(xué)的研究對(duì)象，探討了教育的過(guò)程與規(guī)律，然后結(jié)合學(xué)校教育制度，對(duì)學(xué)校管理的相關(guān)概念進(jìn)行梳理，具體分析了學(xué)校德育、學(xué)校法律以及教師素養(yǎng)，最后結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并對(duì)教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展

本書(shū)以大學(xué)生心理教育為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生心理教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了全面、深入、透徹的分析與研究。全書(shū)共設(shè)置七章：第一章主要闡釋大學(xué)生的心理特點(diǎn)、大學(xué)生心理健康的地位和作用、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；第二章內(nèi)容涵蓋初識(shí)大學(xué)生心理自我意識(shí)、自我意識(shí)失調(diào)的種類、自我意識(shí)的合理確立；第三章探討了情緒的本質(zhì)及其產(chǎn)生、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒

本書(shū)首先分別介紹了核心素養(yǎng)的提出背景以及教師專業(yè)發(fā)展的要義兩個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而論述了教師對(duì)核心素養(yǎng)個(gè)人認(rèn)知理念的現(xiàn)狀分析、教師對(duì)專業(yè)發(fā)展提升個(gè)人能力的現(xiàn)狀分析、教師對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)的認(rèn)知現(xiàn)狀分析以及核心素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)能力的影響現(xiàn)狀分析。本書(shū)著重探索核心素養(yǎng)下的教師專業(yè)發(fā)展中存在的

本書(shū)以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從學(xué)生角度出發(fā)，重點(diǎn)研究教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)內(nèi)容，探索學(xué)生視角下評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法。學(xué)生評(píng)教是教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要工作，客觀、公正的教學(xué)評(píng)估是完善教學(xué)質(zhì)量管理體系的關(guān)鍵一環(huán)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。書(shū)中針對(duì)如何做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度和有效運(yùn)行的評(píng)價(jià)系

本書(shū)包含四個(gè)模塊，分別為：職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)、教育與管理、教學(xué)與反思、專業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)。其中，職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)模塊包括新教師職業(yè)認(rèn)知、新教師職業(yè)適應(yīng)、新教師情緒管理與抗逆力；教育與管理模塊包括新教師師德踐行、新教師班級(jí)與課堂管理、新教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)；教學(xué)與反思模塊包括新教師教材分析、新教師教學(xué)設(shè)計(jì)、新教師教學(xué)實(shí)施、新教師

本書(shū)共兩篇。上篇主題為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的因材施教”，采用先理論后實(shí)踐的方式進(jìn)行敘述，側(cè)重于解析閔行區(qū)在“課程、教學(xué)、教研”等領(lǐng)域的改革探索；下篇主題為“云平臺(tái)支持的智慧治理”，采用先軟件后應(yīng)用的方式進(jìn)行闡述，側(cè)重于說(shuō)明閔行區(qū)在“政務(wù)管理、學(xué)生管理、學(xué)校管理、專業(yè)管理”等方面的治理轉(zhuǎn)型。

本書(shū)聚焦中小學(xué)文科類學(xué)科，從技術(shù)資源的概念內(nèi)涵、呈現(xiàn)形式、應(yīng)用案例等角度，呈現(xiàn)了建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀，并介紹了發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)學(xué)科教室的創(chuàng)新探索，以及基于7省約15000余份教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，探討了技術(shù)資源在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的意義與價(jià)值。

本書(shū)為國(guó)家教師資格考試小學(xué)科目二(教育教學(xué)知識(shí)與能力)的輔導(dǎo)用書(shū)，書(shū)中根據(jù)考試大綱，結(jié)合最新考情，對(duì)教資小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力的內(nèi)容進(jìn)行了分類整理，分為教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校與班級(jí)管理、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)章節(jié)，對(duì)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致講解。除了系統(tǒng)的知識(shí)講解，書(shū)中還設(shè)置了“粉筆提示”與“拓展延伸”，分別

“尊重教育”是一種新的教育理念�！白寣W(xué)生站在教育的中央”就是對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)教育最大的尊重。它是當(dāng)代教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論升華和現(xiàn)代教育的主流思想和主張，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)施“尊重的教育”就意味著一要尊重教育規(guī)律；二要尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律；三要尊重理論研究成果，并以此指導(dǎo)實(shí)踐；四要尊重學(xué)校文化建設(shè)規(guī)律。本書(shū)結(jié)合學(xué)校辦