本書源于作者從一名鄉(xiāng)村普通教師成長為特級教師、知名校長的自主成長經(jīng)歷和教育體悟，從“把成長變成生命自覺”“清除禁錮自己的藩籬”“擁有投資自己的遠見”“做個研究型卓越教師”“為教師專業(yè)成長賦能”這五個方面，梳理了作者對于教師生命成長進階之道的深刻理解和有效做法，不僅能夠觸動渴望不斷成長的教師的敏感心弦，還能夠激發(fā)其內(nèi)隱的

學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化技術(shù)日新月異的驅(qū)動和政府主管部門引領(lǐng)和支持下，學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的一場自我革命，將會催化學(xué)校辦學(xué)的深刻變革。建立在二進制基礎(chǔ)上的數(shù)字技術(shù)使世界上的一切事務(wù)事物都編輯成為數(shù)字集合和函數(shù)，為建立計算機互聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。教育新場景，就是在這個數(shù)字化基礎(chǔ)上建立的全球化聯(lián)網(wǎng)數(shù)字和智能資源的綜合背景。融合數(shù)智技術(shù)，

本書立足鄉(xiāng)村振興與教育強國戰(zhàn)略背景，以縣級教師發(fā)展機構(gòu)的歷史變遷、現(xiàn)實困境與未來路徑為線索，通過文獻分析、實證調(diào)研與案例研究，深刻揭示了縣級教師發(fā)展機構(gòu)在職能定位、組織變革、專業(yè)能力等方面的挑戰(zhàn)，如“縣鎮(zhèn)塌陷”現(xiàn)象、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)性短板及教師參與動機差異等，并據(jù)此提出了“研訓(xùn)一體”“精準(zhǔn)培訓(xùn)”等創(chuàng)新策略，為破解縣域教師發(fā)展難

本書的主要內(nèi)容是考察文化傳統(tǒng)對教育現(xiàn)代化的作用機理。作者選取了黔南三都水族作為主要研究對象，通過田野調(diào)查得出研究的結(jié)論。第一章為概念釋義，主要闡釋文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵；第二章為文化傳統(tǒng)作用于教育現(xiàn)代化的機理認知及其存在的認識盲點；第三章闡述文化傳統(tǒng)作用于教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)；第四章闡述文化傳統(tǒng)作用于教育現(xiàn)代化的要素；

本書作為應(yīng)用行為分析領(lǐng)域的經(jīng)典著作，啟發(fā)了應(yīng)用行為分析在課堂上的使用超過四十余年。它以循序漸進的方式，系統(tǒng)闡述了應(yīng)用行為分析的原理和具體應(yīng)用，并通過生動的實例貫穿始終，使讀者懂得如何確定目標(biāo)行為，收集和繪制數(shù)據(jù)圖表，選擇實驗設(shè)計，開展功能分析，安排行為后果，設(shè)置先行刺激，促進行為泛化，以及采用單一被試設(shè)計進行實證研究等

1.教材基本構(gòu)架：本書共分十章：教學(xué)設(shè)計概述，教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計模式，教學(xué)對象分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計，教學(xué)設(shè)計反思。2.本書主題：本書在闡述了教學(xué)設(shè)計基本原理的基礎(chǔ)上，重點介紹了教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、模式、方法。分章節(jié)詳述了教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與操作策略。3.本書特色：（1

家有青春期女孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？女兒為什么總是因為一點小事就哭，情緒如此敏感？她為何如此在意自己的外貌，總覺得自己不夠漂亮？為什么她會那么在乎小團體的看法，融入不了就難過？學(xué)業(yè)上怎么突然精力不集中、學(xué)習(xí)動力不足？……其實，這都與青春期女孩大腦的獨特變化有關(guān)！本書從腦科學(xué)的角度，分析女孩的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育過

家有青春期男孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？突然叛逆，說什么都頂嘴，這是怎么回事？無論說多少遍，他也不肯收拾自己的房間？為什么他沉迷游戲難以自拔，卻提不起興趣學(xué)習(xí)？……其實，這都與青春期男孩大腦的獨特變化有關(guān)！本書從腦科學(xué)的角度，分析男孩的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程，探討青春期男孩的性格特點、情緒變化、行為表現(xiàn)及其成因，幫

認知診斷評估是新一代的心理和教育測量理論，是形成性評價、過程性評價、教育診斷干預(yù)落實的重要方法。本書從理論與實踐、認知模型與統(tǒng)計模型、進展與展望、抽象與具體、理論與通俗、學(xué)習(xí)與研究等多個不同的角度進行設(shè)計，系統(tǒng)地介紹了認知診斷評估的歷史發(fā)展和核心概念、指導(dǎo)認知心理學(xué)和教育測量融合的思想和例子、認知診斷測驗設(shè)計和分析的原

本書為四川省委宣傳部和綿陽市委宣傳部共同資助的青少年思想道德和心理健康建設(shè)專項成果。本書分為上中下三個篇章。上篇主要是近幾年關(guān)于青少年心理健康方面的調(diào)查研究。中篇是來自日常青少年心理成長的輔導(dǎo)個案編寫，主要包括自我探索、青少年性心理健康、積極人際關(guān)系、情緒管理、創(chuàng)傷性成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)、人格障礙和校園心理危機管理八