《七色龍漢語(yǔ)分級(jí)閱讀第二級(jí)：工作》共包含《了不起的職業(yè)》《消失的小船》《未來(lái)的我》《職業(yè)體驗(yàn)城》《因?yàn)橛兴麄儭�…�?個(gè)分冊(cè)。《七色龍漢語(yǔ)分級(jí)閱讀》是面向海外主流中小學(xué)及國(guó)際學(xué)校k~6階段的模塊化漢語(yǔ)教學(xué)資源體系中的分級(jí)閱讀產(chǎn)品。該系列的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基于豐富的前期調(diào)研，采用主題式設(shè)計(jì)，包含家人、食物、動(dòng)物、自然、國(guó)籍、中國(guó)文

本書(shū)共分五章，內(nèi)容包括：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究、跨文化與對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)理論探究、跨文化與對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐探究、跨文化背景下對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)能力培養(yǎng)。

全書(shū)分為閱讀鑒賞訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練三大模塊，每個(gè)模塊下面設(shè)教學(xué)任務(wù)。閱讀鑒賞訓(xùn)練模塊分詩(shī)詞鑒賞、散文鑒賞、小說(shuō)鑒賞三個(gè)任務(wù)，閱讀鑒賞模塊中每一種鑒賞文體的選文我們是根據(jù)專題來(lái)確定的，如詩(shī)詞按詠物敘事類詩(shī)詞、山水田園類詩(shī)詞、思鄉(xiāng)送別類詩(shī)詞、愛(ài)情類詩(shī)詞四個(gè)專題來(lái)選文，并在每一個(gè)專題后面設(shè)置了綜合鑒賞訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練

漢語(yǔ)隱語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的有機(jī)組成，也是漢語(yǔ)共同語(yǔ)詞匯的重要來(lái)源之一(現(xiàn)代漢語(yǔ)隱語(yǔ)研究》分為上下兩編。上編為“現(xiàn)代漢語(yǔ)隱語(yǔ)理論研究\\\\\\\"，主要對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)隱語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與造詞進(jìn)行研究并創(chuàng)建現(xiàn)代漢語(yǔ)隱語(yǔ)結(jié)構(gòu)與造詞法體系。漢語(yǔ)隱語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和造詞不僅體現(xiàn)了漢語(yǔ)詞匯的一-般性規(guī)律，其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和造詞也體現(xiàn)了漢語(yǔ)隱語(yǔ)的個(gè)性化特點(diǎn)

該套書(shū)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)中的精華：勤勞、智慧、善良、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)造等，通過(guò)豐富的畫(huà)面和夸張的想象來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，不僅激發(fā)兒童豐富的想象力，還通過(guò)故事起到教育孩子的目的。

《快樂(lè)中國(guó)行——對(duì)外漢語(yǔ)速成培訓(xùn)教材》是專為初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生編寫(xiě)的漢語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)教材。本教材以話題為中心，注重說(shuō)聽(tīng)和理解技能的訓(xùn)練，突出短期漢語(yǔ)速成教學(xué)的特點(diǎn)：話題典型實(shí)用，內(nèi)容真實(shí)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，語(yǔ)法簡(jiǎn)潔明了。全書(shū)分為生詞、課文、注釋、語(yǔ)法、練習(xí)等部分，文中的主要內(nèi)容均以漢語(yǔ)、拼音、英語(yǔ)等列出，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和

《宋金對(duì)峙時(shí)期漢語(yǔ)詞匯的南北差異研究》致力于研究宋金對(duì)峙時(shí)期南北詞語(yǔ)的差異問(wèn)題。主要內(nèi)容包括五大部分：部分討論了南北文獻(xiàn)中“同詞異義”（同一個(gè)詞在南北文獻(xiàn)中的意義和用法不同）和“同義異詞”（表達(dá)同一個(gè)意思在南北文獻(xiàn)中使用不同的詞）現(xiàn)象。第二部分論述了南北方言詞的使用差異�？疾炝四媳蔽墨I(xiàn)中代表方言詞的始見(jiàn)年代及發(fā)展流變，

精神分析學(xué)研究就是廣義上的翻譯研究，本書(shū)探索精神分析學(xué)視角下的翻譯研究的可能性，搜集、整理精神分析學(xué)視角下的翻譯研究取得的成果，從翻譯沖動(dòng)和癥候兩個(gè)概念出發(fā)，以清末民初的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，揭示在近現(xiàn)代中國(guó)歷史上，翻譯沖動(dòng)如何沖破語(yǔ)言秩序的壓抑和民族主義的語(yǔ)言觀，掀起語(yǔ)言文字的革命；分析譯者的“自我”對(duì)翻譯沖動(dòng)的抵消和

大學(xué)語(yǔ)文作為在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程，既有自身的理論體系，又與其他學(xué)科融會(huì)貫通，是醫(yī)學(xué)院校實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。主要目的在于讓學(xué)生了解和掌握的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自我見(jiàn)解的能力；提高文學(xué)修養(yǎng)，提升人格境界，陶冶審美情趣；同時(shí)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)文化與傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的人文精

本書(shū)從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與中日對(duì)比與語(yǔ)言學(xué)的視角，結(jié)合隱喻與轉(zhuǎn)喻擴(kuò)張理論，對(duì)上（shang）與上（うえ）、下（xia）與下（した）、前（qian）與前（まえ、さき）、后（hou）與後（うしろ、あと）共四組日漢同形方位詞的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的形成機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)對(duì)比，進(jìn)一步厘清了日漢方位詞的語(yǔ)義異同。