本書是心理特級教師寫給小學(xué)生家長和教師的建議手冊。作者結(jié)合自己實際工作中的實踐事例,針對小學(xué)生的心理特點,從“學(xué)業(yè)困惑”“成長煩惱”“人際關(guān)系”“心理障礙”四個方面來剖析孩子出現(xiàn)的各種“行為問題”,分析隱藏的主觀和客觀原因,展示咨詢的清晰脈絡(luò),進(jìn)而給出行之有效的解決辦法。本書旨在幫助老師和家長正確看待小學(xué)生各種典型問題

教師和家長是學(xué)生心理問題的系鈴人,亦是解鈴人。全書將科學(xué)、正確的心理技巧和觀念融入師生溝通和家校溝通的內(nèi)容,層級簡明,步驟清晰。作者采用引導(dǎo)性話語,整體設(shè)計溝通過程。這樣的溝通案例干脆利落,全部經(jīng)過作者實際指導(dǎo)的檢驗,實用、好用、效果好,深受讀者歡迎。本書是心理特級教師寫給高中家長和教師的建議手冊。作者結(jié)合自己實際工作

每個初中生的成長都伴隨著各種各樣的問題,每個問題都猶如一次災(zāi)難現(xiàn)場,多數(shù)家長和教師忙著救災(zāi),卻未探究如何防災(zāi)。本書是心理特級教師寫給中學(xué)生家長和教師的建議手冊,作者結(jié)合自己實際工作中的實踐事例,針對初中生“學(xué)業(yè)困惑”“成長煩惱”“人際關(guān)系”“心理障礙”四個方面的“行為問題”,分析隱藏的原因,展示咨詢的清晰脈絡(luò),給出了許

本書記錄了北京市十一學(xué)校校園中發(fā)生的40多個生動的教育故事,告訴我們理想的學(xué)校教育應(yīng)該是什么樣,它在何種環(huán)境下才會真正發(fā)生。本書中的教育故事雖發(fā)生在北京十一學(xué)校,但它們屬于所有教育工作者。每一位讀者都可以把自己代入其中,聯(lián)想到自己的學(xué)校與教育。從這些故事中,教育工作者可以找到四個努力的方向:堅守正確的價值觀和方法論;把

本書利用西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院于2015年在河南省平頂山市Y縣和2016年在陜西省漢中市CG縣和NQ縣的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，采用描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析和多元線性回歸模型，系統(tǒng)分析人口流動背景下農(nóng)村留守家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀與類型及對留守兒童心理彈性的影響，并提出了旨在提升留守兒童心理彈性的政策建議。

本書以錢穆教育思想和實踐具有的文化內(nèi)涵為研究出發(fā)點，抓住錢穆教育思想中對于“通人”與“通學(xué)”的闡釋，來解讀錢穆對中國現(xiàn)代教育的文化性格的提煉，以尋找錢穆教育思想的獨特性和現(xiàn)代價值。本書內(nèi)容將錢穆教育思想和實踐放置在其人生歷程和中國社會情景中，深刻闡述了其“學(xué)術(shù)精神”“文化情感”和“人文主義”充實教育的文化意蘊。通過研究

《教師作為專業(yè)人士的行動資本》研究的出發(fā)點在于從教育社會學(xué)的視角出發(fā)來對教師的專業(yè)資本的形成進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)并探索對于教師專業(yè)資本形成產(chǎn)生重要影響的各類因素及其影響機制。教育社會學(xué)認(rèn)為教師職業(yè)作為一種專門的職業(yè)，其職業(yè)社會化是一個值得關(guān)注的領(lǐng)域。許多學(xué)者將其視為一個個人經(jīng)驗與各種社會結(jié)構(gòu)因素之間相互影響的過程。該過程

黃炎培是我國近現(xiàn)代著名教育家、民主人士、社會活動家和我國近現(xiàn)代職業(yè)教育理論奠基人。他一生筆耕不輟，留下了大量珍貴的精神遺產(chǎn)。其中，黃炎培在教育領(lǐng)域，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要建樹。本書為四卷本，收錄了黃炎培主要教育論著，大致涵蓋了黃炎培一生教育活動的各個領(lǐng)域，全面反映了他主要的教育觀點及其教育思想的形成、演變和發(fā)展脈絡(luò)

核心素養(yǎng)的研究不僅對我國基礎(chǔ)教育“新課標(biāo)”“新教材”“新高考”等一系列教育教學(xué)改革具有十分重要的意義，而且對于在國際大環(huán)境背景下基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”具有較強的指向作用。全書分為七個部分：第一部分挖掘和詮釋全球核心素養(yǎng)的“核心”價值。第二部分全面介紹和解析四大國際組織的核心素養(yǎng)。第三部分對世界教育發(fā)達(dá)1

青少年心理健康既是重要的理論課題，也是嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。已有理論研究對青少年心理健康問題的檢出率、不同亞群體心理健康水平孰高孰低、影響因素間的關(guān)系零散不成系統(tǒng)、難以斷定哪些因素的影響更大等諸多不一致的地方，在一定程度上影響了理論研究成果向心理健康教育實踐的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。本書基于循證理念，對青少年心理健康的已有實證研究進(jìn)行了使