隨著社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題的關(guān)注，大學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)，但輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“癥狀”時(shí)，總感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。結(jié)合教育廳對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)技能的基本要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效地與學(xué)生溝通心理困擾則顯得尤為重要。在此背景下，本書(shū)主要從心理疾病的癥狀、家庭結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)化訪談攻略三大板塊展開(kāi)分析，具體包括常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)（案例

本教材編寫(xiě)的核心理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基于2014年版《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行編寫(xiě)。簡(jiǎn)要介紹教育技術(shù)基本理論，結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)的最新發(fā)展，全面介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力等。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能，形成在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意

本書(shū)對(duì)教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書(shū)共分六編。第一編：教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動(dòng)論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實(shí)用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問(wèn)題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語(yǔ)言風(fēng)格上力求通俗簡(jiǎn)約；在材料取舍

21世紀(jì)之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個(gè)轉(zhuǎn)向的開(kāi)端，即從教育的外部世界轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在世界，從對(duì)教育過(guò)程的外部安排（課程）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)�教育過(guò)程的內(nèi)在變化（個(gè)人學(xué)習(xí)）的關(guān)注，典型的是《人是如何學(xué)習(xí)的:大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)�！罚�1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過(guò)程》齊名的名著

本書(shū)主要通過(guò)教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學(xué)家的思想資源，試圖為教育領(lǐng)域中各種與道德相關(guān)的判斷或決策提供倫理的基礎(chǔ)，對(duì)教育領(lǐng)域中各種不公平或不道德現(xiàn)象進(jìn)行合理的批判。本書(shū)不是應(yīng)用現(xiàn)成的倫理學(xué)范疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎(chǔ)。在作者看來(lái)，我們對(duì)于教育中的不公正現(xiàn)象和不道德行為的各種判斷，不只

本書(shū)旨在通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度，當(dāng)教師創(chuàng)造出融入活動(dòng)的高水平教學(xué)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。除了提供關(guān)于參與和活動(dòng)益處的基礎(chǔ)知識(shí)外，以下章節(jié)還提供了36個(gè)將活動(dòng)融入課堂并確保學(xué)生高度參與的策略。每個(gè)策略都含有建立基本原理的描述、教學(xué)實(shí)施策略的步驟、啟發(fā)替代方案的其他形式、其他科目的教學(xué)示例，以及說(shuō)明如何

本書(shū)結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了討論，并提出適用于中國(guó)中學(xué)教育背景的教師領(lǐng)導(dǎo)力和教師幸福感的新模型，旨在從工作需求資源理論的角度，探討教師領(lǐng)導(dǎo)力、教師自我效能感和教師幸福感之間的關(guān)系。 本書(shū)不僅為學(xué)術(shù)研究者提供了豐富的理論與實(shí)證依據(jù)，還為政策制定者等提供了實(shí)用的對(duì)策和建議。

本書(shū)以培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求、具有大國(guó)工匠精神與積極心理品質(zhì)的高職人才為編寫(xiě)目標(biāo)，遵循國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)教育培養(yǎng)人才要求與高職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)學(xué)科理論框架，以職業(yè)院校學(xué)生在校三年心理成長(zhǎng)議題為編排主線，用主題式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教材內(nèi)容。每個(gè)主題采用真實(shí)高職學(xué)生案例作導(dǎo)入，以解決學(xué)生在心理成

本教材的內(nèi)容主要包括大學(xué)生心理健康基本知識(shí)和成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和其職業(yè)心理素質(zhì)等方面，讓學(xué)生了解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注自己生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適，做積極、樂(lè)觀、善于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人;讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，積極接納自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價(jià)值，直面成長(zhǎng)中的心理行為問(wèn)題;讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往和社

這是一本通俗講座性質(zhì)的教師寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)，針對(duì)科研寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以思維方式統(tǒng)領(lǐng)研究方法和寫(xiě)作方法，構(gòu)成一個(gè)富有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教師寫(xiě)作方法論體系。全書(shū)共分為“好課到好文”“理論與實(shí)踐”“比較與分類(lèi)”“假設(shè)與驗(yàn)證”“敘事與說(shuō)理”“同化與順應(yīng)”六講。 作為研究者的教師需要建立一種科研寫(xiě)作的“大局觀”，既要腳踏實(shí)地，更要仰