本書(shū)呈現(xiàn)了一所辦學(xué)資源有限的學(xué)校，通過(guò)再造現(xiàn)有空間，實(shí)施配套課程，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，從而有效解決教學(xué)困境的過(guò)程，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了一條改革路徑。本書(shū)主要介紹了空間再造的理論研究，闡述了“再造主體多元化”、“再造過(guò)程動(dòng)態(tài)化”、“再造效益最大化”的空間再造原則下，制定空間再造方案、開(kāi)發(fā)

本書(shū)圍繞“技術(shù)發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的文化邏輯，闡明了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的實(shí)踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當(dāng)下的教育改革實(shí)踐提供了借鑒參考。全書(shū)內(nèi)容分為上、中、下三篇，上篇對(duì)技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的

在學(xué)校治理現(xiàn)代化視角下，家長(zhǎng)作為學(xué)校治理主體之一，擁有對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)等在內(nèi)的基本權(quán)利。鑒于家長(zhǎng)并非專業(yè)的教育者，家長(zhǎng)參與學(xué)校治理本質(zhì)上是一種學(xué)校導(dǎo)向型參與。學(xué)校需要提升自身治理能力，完善家長(zhǎng)參與學(xué)校治理機(jī)制，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校決策、監(jiān)督與評(píng)價(jià)以及教育教學(xué)的平臺(tái)與路徑。學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和妥善處理

本書(shū)立足于基層學(xué)校建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的長(zhǎng)期探索，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合全方位展示實(shí)踐研究的成果，全書(shū)從理念與追求、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、主題與支架、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋、支持與保障六個(gè)方面展開(kāi)，緊緊圍繞為每個(gè)孩子創(chuàng)造獨(dú)特的生命體驗(yàn)這一命題，展現(xiàn)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中詳盡地呈現(xiàn)了中小學(xué)如何通過(guò)多元開(kāi)放的課程設(shè)計(jì)

從孔子的因材施教和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，到ChatGPT和Sora的橫空出世，人類的教育始終根植于人性，又試圖超越先天桎梏。然而，教學(xué)法在東西方傳統(tǒng)中的驚人共識(shí)在于——教師是知識(shí)的掌握者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，知識(shí)的獲取、加工、保存與遷移發(fā)生在學(xué)習(xí)者的“頭腦”之中，身體成為教育活動(dòng)（體育除外）中被“封印”、冷落甚至拋棄的對(duì)象

《教育邏輯學(xué)基礎(chǔ)》是《邏輯學(xué)》的分支，具有邏輯學(xué)的基本思維，但又具有教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，其產(chǎn)生是教育理論與教育科學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。《教育邏輯學(xué)基礎(chǔ)》不僅是教育科學(xué)發(fā)展的客觀要求，也是教育認(rèn)識(shí)論、教育辯證法、教育邏輯統(tǒng)一的必然要求，是教育的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維規(guī)律與教育存在規(guī)律統(tǒng)一的基本要求�！督逃�邏輯學(xué)基礎(chǔ)》由七個(gè)大的章節(jié)組成

《檢察官媽媽寫(xiě)給女孩的安全書(shū)：心理健康》是寫(xiě)給青春期女孩閱讀的書(shū)，是檢察官媽媽寫(xiě)給女孩的安全書(shū)系列套書(shū)的第二本，主題是心理健康。當(dāng)女孩步入青春期，會(huì)面臨很多心理問(wèn)題。比如身體發(fā)育方面的困惑、學(xué)業(yè)上的壓力、社交關(guān)系帶來(lái)的問(wèn)題、與家人的相處的問(wèn)題，等等。這些情況都會(huì)給女孩帶來(lái)很多心理上的壓力，從而對(duì)女孩的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響

本書(shū)全面探討了新時(shí)代勞動(dòng)的多維意義與價(jià)值，從勞動(dòng)的歷史、本質(zhì)，到新時(shí)代的勞動(dòng)觀念、精神與實(shí)踐。書(shū)中不僅回顧了勞動(dòng)的演變過(guò)程，還深入的刨析了勞動(dòng)的本質(zhì)和新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性。同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化、馬克思主義和新時(shí)代背景下的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)讀者樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。此外，本書(shū)還強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)、精神的傳承、技能的提升

本書(shū)從積極心理學(xué)的角度，合理借鑒和運(yùn)用正念相關(guān)理論和方法，通過(guò)設(shè)計(jì)正念干預(yù)方案，探討正念干預(yù)對(duì)教師壓力管理的影響和策略，從而為中小學(xué)教師釋放壓力、合理有效進(jìn)行壓力管理提供有效路徑。一是闡明正念干預(yù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、與相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系，二是探討正念干預(yù)之于教師壓力管理的可行性與可能性，三是揭示教師管理的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，

勞動(dòng)教育理論在新時(shí)代具有非常重要的作用，勞動(dòng)教育具有立德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，也是加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的關(guān)鍵一步。勞動(dòng)教育作為一種特殊的教育形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要的意義。基于此，本書(shū)由新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本