本書采用心理學家馬丁·塞利格曼幸福理論模型，在清華大學王薇華教授專著《幸福力教育》的基礎上，針對我國小學教師教育教學現狀，提煉出教師感到幸福的四個核心力，即規(guī)范力、和解力、研究力和健康力，并將其喻為幸福力四葉草。精選15位教師的實踐案例，分別從學校管理層、班主任、學科教師、跨領域或跨專業(yè)發(fā)展的教師4個角度

本書是一本深入探討陶行知詩歌中教育思想及其實踐啟示的教育隨筆集。四川省陶行知研究會組織四川省名校長、名師，精選教育家陶行知的教育詩篇，結合其一線教育實踐經驗進行解讀，揭示陶行知對新時代基礎教育高質量發(fā)展的啟示。通過分析陶行知詩歌的教育意象和隱喻，展現陶行知如何將教育理想融入生活，從而踐行生活即教育的理念。書稿體例分為陶

蘇霍姆林斯基被人們稱為教育思想泰斗。他的書被稱為活的教育學學校生活的百科全書，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上著名的實驗學校之一。在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，人的問題始終居于核心地位，是他的全部思想和實踐的出發(fā)點和歸宿，貫穿于他的全部工作的方方面面�！短K霍姆林斯基育人系列名著》共10卷，聚焦他的育人思想和實踐，包

本研究基于學理溯源，綜合社會學、教育學等多學科的視角與方法，利用訪談、問卷等方式收集大量第一手資料與數據，從教師榮譽的主體、本體、載體等維度切入，就上述相關問題展開深入探討，建構了由教師榮譽八面體結構機制模型等組成的教師榮譽理論體系，為新時代鄉(xiāng)村教師榮譽制度實踐提供了堅實的學理支持。

都說要讓孩子學習好，得提高自主學習力。可什么是自主學習力呢？顧名思義，自主學習，就是孩子在沒有家長或老師的督促、要求的情況下，自己能主動學習。本書是一冊致力于培養(yǎng)小學生自主學習力的漫畫書，生動有趣，可讀性強，操作性強。在本書中，案例和說理緊密結合，“有理有據”“有溫度有方法”，不說教又有效。

本書從教師書寫技能課程實際出發(fā)，重視對漢字書寫技能的實際訓練，但也不放松對書法理論的梳理，比較全面地簡括了教師書寫的必備內容。具體來說，第一章從書體演進、名家風范與歷代風姿三個方面對我國書法史作了簡要的介紹；第二章對毛筆字的基礎知識、毛筆楷書技法與書法作品樣式等內容作了簡明的示范與論述；第三章詳細介紹了鋼筆楷書與行書的

本書聚焦于大學生群體的心理健康議題，全面而深入地闡述了大學生心理健康教育實踐。全書分為十一章，內容廣泛，涵蓋了從健康的心理標準界定，到個人內心世界的深度探索；從職業(yè)生涯的科學規(guī)劃與發(fā)展策略，到學習心理的積極培養(yǎng)；同時，也細致討論了壓力與情緒的有效調節(jié)方法、家庭關系的和諧構建、人際交往的藝術與技巧、戀愛與性的健康觀念、生

全書從理論與實踐雙重視角出發(fā)，首先闡述了“三新”改革的重要意義及青年教師的使命。隨后，創(chuàng)新性地提出了“共生教研”模式，強調多方深度合作與資源共享，以打破傳統(tǒng)教研的局限，促進教師在相互學習中共同成長。書中還提供了豐富的應對策略，包括深入學習新課程理念、探索新教學方法等，并輔以多個不同角度的青年教師成長案例，讓讀者直觀感受

本書教孩子換一種思維去“想開了”，學會化解負面情緒，跳出內耗焦慮的思維怪圈，不為瑣事自尋煩惱。本書有專業(yè)心理咨詢師提供心理分析和建議，幫助孩子搞定90個讓他們內耗、焦慮和情緒失控的瞬間。比如社恐、被同學孤立、和父母發(fā)生沖突、焦慮厭學等。引導孩子面對負面情緒，先要知道為什么，然后知道怎么辦，幫助孩子和這個世界愉快地相處。

本書是大學通識教育教材，以理論機制為基礎，結合當前大學生的心理健康狀況，對大學生在自我認知、情緒控制、人格發(fā)展、人際交往、情緒控制、戀愛心理、壓力管理與應對等問題進行講解，既有理論的闡述，又有案例分析等大量拓展性閱讀材料，給學生提供提高心理素質策略，使學生能清醒地認識自我，學會自我調節(jié)，走出心理誤區(qū)，幫助優(yōu)化學生心理素