大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，大學(xué)階段正是其三觀形成的重要時(shí)期，高等學(xué)校能否做好社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康教育工作，將決定著這一特殊歷史時(shí)期大學(xué)生心理健康的整體水平和可持續(xù)發(fā)展。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神，按照教育*《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合師范大學(xué)心理健康教育工作實(shí)踐，特編

本書(shū)緊密聯(lián)系青少年體質(zhì)健康和健康促進(jìn)的實(shí)際工作，整理收錄了2023年北京市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)學(xué)生體質(zhì)研究會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)中40余篇優(yōu)秀論文，內(nèi)容涵蓋體質(zhì)健康測(cè)試、青少年健康促進(jìn)、科學(xué)健身、體育教學(xué)改革等多方面內(nèi)容，凝聚了諸多高校體育工作者辛勤教育、潛心研究的點(diǎn)滴心得，反映了青少年體育鍛煉的新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了新發(fā)展階段體育

本書(shū)闡述了教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括教育的基本概念、教育與人、教育目的、教師與學(xué)生等；而后從歷史維度、學(xué)科維度、文化維度、實(shí)踐維度以及評(píng)價(jià)維度出發(fā)分別進(jìn)行論述：歷史維度闡述了教育學(xué)理論的歷史起源、發(fā)展歷程、演變規(guī)律及趨勢(shì)；學(xué)科維度闡述了不同學(xué)科對(duì)教育學(xué)理論的貢獻(xiàn)和影響及正確處理他們之間關(guān)系的策略；文化維度闡述了全球化背景下

如今，青少年的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視，而老師在這場(chǎng)變革中的作用將無(wú)可替代，甚至能左右事情的走向和最終的結(jié)局。因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生們朝夕相處，毫無(wú)疑問(wèn)，他們比其他人更了解學(xué)生。本書(shū)的目標(biāo)是讓教育工作者認(rèn)識(shí)到，他們?cè)谛睦斫】殿I(lǐng)域和預(yù)防青少年自殺工作中擁有舉足輕重的地位，同時(shí)為他們提供相關(guān)的知識(shí)、工具、技巧和思路，以便在學(xué)校管

《得一見(jiàn)機(jī)：抱一的原則性意義》是曹則賢科學(xué)教育一字系列的最后一部。同此前的《一念非凡》《驚艷一擊》《磅礴為一》等重點(diǎn)關(guān)注具體的科學(xué)家或科學(xué)發(fā)現(xiàn)的著作稍有不同，其更多著墨于科學(xué)理念層面的東西，力求補(bǔ)足我國(guó)科學(xué)教育中較為缺失的部分。在科學(xué)實(shí)踐中，追求完備、全體、歸一和普適性既是理論自身正確性的要求，也是構(gòu)造理論的根據(jù)，關(guān)切

如何突破功能主義的宏大與解釋主義的日常二者敘事邏輯的不相符、治理主體的“有名無(wú)實(shí)”（整體與個(gè)體的背離）、嚴(yán)密的行政規(guī)劃與理性設(shè)計(jì)（計(jì)劃規(guī)訓(xùn)與自組織生長(zhǎng)間的異化）等研究壁障，就成為建構(gòu)新時(shí)代學(xué)科治理現(xiàn)代化理論框架的關(guān)鍵所在。本書(shū)將突破已有研究存在的缺憾，將確證學(xué)科治理的法律屬性與權(quán)力來(lái)源，專(zhuān)注于現(xiàn)有治理體系的執(zhí)行能力考察

多給孩子一點(diǎn)時(shí)間,多給孩子一些機(jī)會(huì),提供足夠的愛(ài)和溫暖，會(huì)驚喜地等來(lái)他們的華麗變身。本書(shū)是李鎮(zhèn)西等一批一線(xiàn)老師著作的如何與“頑童”及他們的家庭打交道的故事。秉持“把難題當(dāng)課題是最好的教育科研”精神，李鎮(zhèn)西帶領(lǐng)年輕教師上下求索、無(wú)私付出，用智慧和耐心踐行因材施教的教育真理，用愛(ài)心和有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而為他們的未來(lái)播

本書(shū)為武漢生物工程學(xué)院勞動(dòng)教育通用教材。通過(guò)介紹馬克思主義勞動(dòng)觀的理論基礎(chǔ)、中國(guó)共產(chǎn)黨人的勞動(dòng)思想及其實(shí)踐以及新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀，使新時(shí)代大學(xué)生明勞動(dòng)之理、懂勞動(dòng)之義；通過(guò)闡釋勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者；通過(guò)分析新業(yè)態(tài)下職業(yè)與勞動(dòng)安全、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)保障、職業(yè)心理健康以及新時(shí)代大學(xué)生生

該書(shū)分為“師德師風(fēng)”“班級(jí)經(jīng)緯”“德育心育”“談學(xué)議教”“家校共育”“教育隨感”“示范引領(lǐng)”“師生情緣”八部分，摘錄了作者從事三十多年教學(xué)工作的所見(jiàn)所悟。書(shū)中既有教育教學(xué)工作的反思，還有師生之間、同事之間、家校之間一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事，強(qiáng)調(diào)了作為一名新時(shí)代的教師，不僅需要實(shí)踐總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平，更要熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)

名師工作室的最大價(jià)值就是讓名師培養(yǎng)由“我”走向“我們”，本書(shū)為“三名”工作室成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展訂制了45項(xiàng)修煉計(jì)劃。在幫助讀者理解名師工作室建設(shè)宗旨以及工作室成員的崗位職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)、成長(zhǎng)路徑等基礎(chǔ)上，本書(shū)就如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文、如何做好教育科研課題、如何進(jìn)行特色課程開(kāi)發(fā)、如何進(jìn)行教學(xué)模式建構(gòu)、如何組織大單元教學(xué)、如何落實(shí)