本書構(gòu)建了適合法律事務(wù)的學(xué)習(xí)體系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體到將知識點(diǎn)結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行具體分析，營造了有利于法律實(shí)務(wù)教育學(xué)習(xí)的環(huán)境。本書具體將教育法律實(shí)務(wù)知識劃分成五個(gè)范疇：教育行政法律實(shí)務(wù)、學(xué)校法律實(shí)務(wù)、教師法律實(shí)務(wù)、學(xué)生法律實(shí)務(wù)以及教育法律救濟(jì)實(shí)務(wù)。這對從各個(gè)方面系統(tǒng)掌握教育法律實(shí)務(wù)知識大有益處。通過真實(shí)案例來有效

本書是由首都師范大學(xué)組織“北京市屬高校教師發(fā)展基地”若干名高校青年教師進(jìn)行為期一年的研修后，合力編寫的一部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。全書收錄了2015-2016年度和2017-2018年度北京市屬高校教師發(fā)展基地研修學(xué)員優(yōu)秀教學(xué)研究論文30篇，呈現(xiàn)了首都高校青年教師開闊的探究領(lǐng)域、深入的思維觸角。所選教研論文以解決實(shí)際問題、改進(jìn)課

本書從“招生院校及專業(yè)”“適用范圍”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“設(shè)置首選科目要求”“設(shè)置再選科目及要求”等方面介紹了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求(3+1+2模式)》。全書共分兩章，第一章介紹了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求(3+1+2模式)》的招生范圍、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、選擇科目要求等，第二章對高考招生專業(yè)信息按照學(xué)科門類進(jìn)行了詳

本書共八章，不僅系統(tǒng)介紹了擇業(yè)定位、求職計(jì)劃、職業(yè)信息、簡歷制作、面試技能、心理調(diào)試、就業(yè)權(quán)益、職場適應(yīng)等重要知識，還給出了詳盡具體的操作方法，更通過課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力。

本書分為“理論分析”和“實(shí)踐風(fēng)采”兩部分�！袄碚摲治觥辈糠謴膶�業(yè)教育和思想政治教育兩個(gè)維度來探索不同的實(shí)踐育人模式，揭示實(shí)踐育人在應(yīng)用型本科高校實(shí)踐中的操作性和規(guī)律性；“實(shí)踐風(fēng)采”部分搜集整理了部分學(xué)生的實(shí)踐素材，以不同的視角展示了實(shí)踐育人在新時(shí)代大學(xué)生中的嶄新風(fēng)貌。

本書圍繞基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)(強(qiáng)基計(jì)劃)展開,以強(qiáng)基計(jì)劃的相關(guān)政策和校策開展情況為分析研究對象,通過對官方政策、試點(diǎn)學(xué)校校策和�？记闆r的研究和分析,結(jié)合十余年來高校自主選拔政策的沿革變化,為學(xué)校、老師、家長和考生提供全面、細(xì)致、精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的強(qiáng)基計(jì)劃信息解讀和報(bào)考指南。

本書選編的內(nèi)容較為完整,編者根據(jù)創(chuàng)業(yè)要素將全書內(nèi)容分為9個(gè)單元,分別為認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、走進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)意激發(fā)、項(xiàng)目選擇、產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源與融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)管理。內(nèi)容比較全面,根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程來安排,編排上比較合理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本教材采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的編寫方式,以任務(wù)式、項(xiàng)目式的教學(xué)理念呈現(xiàn)知識點(diǎn)

對于學(xué)校課程實(shí)施的研究,大多數(shù)學(xué)者習(xí)慣于從校長、教師等單一主體的角度來進(jìn)行學(xué)校課程實(shí)施研究,雖然有些學(xué)者也開始嘗試從學(xué)校文化、教師文化的變革視角對課程實(shí)施進(jìn)行雙向互動研究,但是缺乏對學(xué)校課程實(shí)施的組織內(nèi)部生態(tài)的分析這一現(xiàn)狀來開展的。本研究主要采用組織社會學(xué)的有機(jī)分析框架這一全新的視角來研究學(xué)校課程實(shí)施的現(xiàn)狀。研究內(nèi)容主

本選題主要通過大學(xué)生身體如何從家庭之身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校之身,進(jìn)而成為國家之身;近代大學(xué)如何努力把學(xué)生身體納入學(xué)校的時(shí)空規(guī)訓(xùn)之中及學(xué)生對規(guī)訓(xùn)的因應(yīng)與抗?fàn)?大學(xué)如何對學(xué)生身體進(jìn)行野蠻化和衛(wèi)生化改造,以塑造學(xué)生強(qiáng)健的體格;近代大學(xué)生的身體由“修身”向“修形”轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的;大學(xué)生愛情、生理的追求特征;探討在民族存亡的社會大背景下

本書以高校輔導(dǎo)員角色要求和目標(biāo)定位,高校輔導(dǎo)員制度的歷史演變和現(xiàn)實(shí)發(fā)展,輔導(dǎo)員自身專業(yè)化素質(zhì)要求和能力發(fā)展等三個(gè)要素的互動關(guān)系作為分析框架,結(jié)合我國高校輔導(dǎo)員本土化發(fā)展的一些矛盾和問題,透過高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的典型、個(gè)案和實(shí)證分析,提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展路徑:即在馬克思主義理論指導(dǎo)下,立足高等教育的現(xiàn)實(shí),立足