本書主要對生態(tài)語文的內(nèi)涵、生態(tài)語文視野下的識字教學(xué)、生態(tài)語文視野下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究。生態(tài)語文，以優(yōu)質(zhì)高效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，追求自然的、綠色的、和諧的過程。生態(tài)識字，就是要借鑒各種識字經(jīng)驗，遵循漢字自身的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)識字教學(xué)的*化。生態(tài)閱讀，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)高效和諧發(fā)展

詩歌非常具有畫面感，用思維導(dǎo)圖的方式背誦古詩，能夠?qū)⑺季S具象化，從而加強(qiáng)記憶力�！端季S導(dǎo)圖高效記憶古詩詞》將新課標(biāo)要求小學(xué)生背誦的７５首古詩按照順序進(jìn)行注釋、譯文和賞析，并繪制出對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的特性，通過關(guān)鍵詞、顏色、圖像等有效元素，*限度地幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確、有趣地背誦古詩詞。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖全球授權(quán)講師

本書介紹的是一位小學(xué)一線數(shù)學(xué)老師堅持做件平凡的教學(xué)事。30余年來作為教學(xué)一線老師，堅持把課堂教學(xué)中的一些事做細(xì)。平時堅持做以下幾件事：1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課；2、熱忱主動邀請同伴聽課；3、及時作出每節(jié)課的反思，做到逢課必寫，只要上過課，均寫課后反思；4、耐心聽取同伴的評議；5、在以上基礎(chǔ)上，提煉出一個小主題，寫成經(jīng)驗小文章

當(dāng)前各國教育改革，無不把學(xué)科課程作為改革的重要一環(huán)。芬蘭主題式教學(xué)就是學(xué)科整合的一種積極嘗試；美國的STEM教育也是理工科領(lǐng)域的跨學(xué)科整合探索。2018年的《地平線報告》也專門將跨學(xué)科研究作為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，重新思考教育工作者的角色。

數(shù)獨是一種規(guī)則簡單但有趣又有益的智力游戲，在完成數(shù)獨題目的過程中，孩子會沉浸在因為、所以、如果、那么、可能、不一定等一系列邏輯推理判斷中，可以有效提高孩子的專注力及其大腦反應(yīng)能力。《小學(xué)生數(shù)獨每日一題》介紹了符合孩子認(rèn)知水平的數(shù)獨技巧，精選了300個構(gòu)思新穎科學(xué)的數(shù)獨習(xí)題，能全面滿足孩子的閱讀需求，讓孩子盡情享受數(shù)獨的

當(dāng)前各國教育改革，無不把學(xué)科課程作為改革的重要一環(huán)。芬蘭主題式教學(xué)就是學(xué)科整合的一種積極嘗試；美國的STEM教育也是理工科領(lǐng)域的跨學(xué)科整合探索。2018年的《地平線報告》也專門將跨學(xué)科研究作為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，重新思考教育工作者的角色。

本書是老師們幾年教育實踐的經(jīng)驗升華與結(jié)晶。這本《基于核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)實踐與研究》涵蓋了星海小學(xué)老師們教學(xué)理論探索、研訓(xùn)案例、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)故事。

多項互動作文教學(xué)模式是基于皮亞杰的建構(gòu)主義理論和尤爾根·哈斯貝斯的交往行為理論，而研究創(chuàng)新的一種作文教學(xué)方法。作者試圖把學(xué)生在寫作過程中所遇到的難點問題，通過多向互動這一教學(xué)形式，一一化解。作者創(chuàng)造性地借鑒了日本教育學(xué)者佐藤學(xué)教授的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，研究作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，

本書講述的是一位校長如何帶領(lǐng)一所全新的小學(xué)在短短五年獲得全面成長的故事。推出此書的寧�？h星海小學(xué)坐落在全國生態(tài)示范縣---浙江省寧海縣美麗的杜鵑山腳下，是一所年輕的現(xiàn)代化小學(xué)，是寧波市首批課改樣本學(xué)校和寧波市智慧教育首批示范學(xué)校。日星日新，讓每一顆星星的閃亮是學(xué)校的校訓(xùn)，既富文化內(nèi)涵又不失現(xiàn)代感。作為目前寧波頗有些聲望

本書以漫畫的形式講解學(xué)習(xí)和生活中的安全隱患及防范方法，符合小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可大大提升學(xué)生的閱讀興趣。每個章節(jié)的知識點與實操知識點對應(yīng)，圖文并茂，讓老師可教、學(xué)生可學(xué)�！禕R》本書結(jié)合4~6年級年齡階段小學(xué)生的特點，以調(diào)皮的弟弟“豆豆”和懂事的姐姐“一一”兩位主人公的生活軌跡為主線，分別針對學(xué)校、野外、家庭、旅

本書以漫畫的形式講解學(xué)習(xí)和生活中的安全隱患及防范方法，符合小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可大大提升學(xué)生的閱讀興趣。每個章節(jié)的知識點與實操知識點對應(yīng)，圖文并茂，讓老師可教、學(xué)生可學(xué)�！禕R》本書結(jié)合1~3年級年齡階段小學(xué)生的特點，以調(diào)皮的弟弟“豆豆”和懂事的姐姐“一一”兩位主人公的生活軌跡為主線，分別針對學(xué)校、家庭、商場、郊

1～3年級的孩子都處于語言組織快速發(fā)育期，孩子們詞匯量大了，就有了表達(dá)的欲望，作為家長，該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)呢？《小學(xué)生快樂寫句子》一書從孩子身邊的事例出發(fā)，引導(dǎo)他們寫出完整、靈動、創(chuàng)新的句子，為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。在本書的指引下，家長只需每天指導(dǎo)孩子完成幾個小練習(xí)，就能使孩子學(xué)會用簡單、優(yōu)美的句子表達(dá)，不僅能用在日常生活

本書針對小學(xué)1～3年級的學(xué)生語文學(xué)習(xí)，重點講解如何使學(xué)生在快樂的心境下快速掌握與認(rèn)讀漢字相關(guān)的各方面知識。全書共分為五部分，第一部分，體會漢字趣味；第二部分，漢字的發(fā)音規(guī)則；第三部分，了解漢字的結(jié)構(gòu)；第四部分，體悟漢字之義；第五部分，閱讀漢字故事。文字是寫作的基礎(chǔ)。前面四個部分都包含趣味內(nèi)容、游戲和你來動一動等欄目，這

科學(xué)課已經(jīng)納入小學(xué)必修課程，針對這一現(xiàn)狀，本書通過列舉科學(xué)課堂的十個課型，匯集一線教師課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)科學(xué)課新教師思考課堂設(shè)計，解決教學(xué)實際問題，實現(xiàn)科學(xué)課啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的教學(xué)目標(biāo)。

兒童視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新實踐與思考.善學(xué)篤行篇

兒童視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新實踐與思考.善學(xué)慎思篇

人大附小一直秉承“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”辦學(xué)指導(dǎo)思想，自2008年人大附小開展融合教育已有十個年頭，借此機(jī)會梳理總結(jié)人大附小融合教育十年實踐之路，進(jìn)一步完善七彩教育體系，特出此書。本書分為七個章節(jié)：七彩融合教育發(fā)展之路；七彩融合教育保障之路；七彩融合教育實踐之路；七彩融合教育科研之路；七彩融合教育共育之路；七彩

6-12歲，正是孩子的小學(xué)階段，孩子的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與方法影響著孩子未來的學(xué)業(yè)。每一個父母都渴望孩子能積極主動地求知，自覺主動地學(xué)習(xí)，可是在實際的生活中，大多數(shù)的孩子總是在學(xué)習(xí)這個問題上出難題�！�6～12歲，孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦》通過大量有效和確實可行的教育理念、方法和策略等為家長們撰寫了一本引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)的實操性藍(lán)本

《人大附小數(shù)學(xué)課堂四聲案例》是人大附小踐行七彩教育理念的教學(xué)研究成果，笑聲、掌聲、質(zhì)疑聲、辯論聲是鄭校長提出的對課堂教學(xué)的濃縮要求，其主旨就是要構(gòu)建有活力的課堂，思辨的課堂。掌聲、笑聲打造安全的課堂、開放的課堂，質(zhì)疑聲、辯論聲打造對話的課堂、思辨的課堂。人大附小通過全校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實踐，通過課堂四聲貫穿課堂的整個過程