本書收集了15篇建設管理工作實踐成果，是上海公司建設專業(yè)在2022年“三期疊加”的關鍵階段砥礪攻堅實現(xiàn)精益管理的經(jīng)驗總結(jié)，主要內(nèi)容包括虹楊500千伏變電站工程創(chuàng)“魯班獎”管理實踐、展立功競賽精神，建能源生態(tài)體系，助城市能級提升、電力施工裝備物聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)的研發(fā)、電網(wǎng)工程三維設計軟件D-GRIDV1.0、精心準備迎挑戰(zhàn)，華送奮斗美麗山、基于BIM技術(shù)的輸變電工程治療控制、有效加強隊伍建設，提升一線施工管理能力、架空線入地項目標準化工藝作業(yè)指導、承插盤扣式模板支撐系統(tǒng)在電力行業(yè)內(nèi)的應用、鋼結(jié)構(gòu)變

《墻》所收的五篇中短篇小說提出了薩特存在主義哲學的一個基本命題：人是自由的，人的命運取決于自己的選擇。五個故事分別將人物置于五種荒謬的，甚至是極限的處境，讓他們在困境中自由選擇，自由行動。作者一方面揭露這種種存在的荒謬性，同時讓讀者領會到，這完全是主人公自我選擇的后果。他們也可以有其他的選擇，不同的選擇可能給他（或她）帶來完全不同的生活和命運，因此人的命運其實掌握在他自己手中。人生充滿各種可能，沒有神靈事先作出安排，也沒有人能代替他做出決定，他的命運是他自己選擇的。顯然，薩特認為一切取決于個人的

數(shù)據(jù)驅(qū)動的在線協(xié)作學習分析是提升協(xié)作學習效果的重要基礎，是推動在線學習變革的重要力量。本書系統(tǒng)梳理了學習分析的研究現(xiàn)狀，闡釋了協(xié)作學習的理論基礎與研究熱點，構(gòu)建了在線協(xié)作學習分析模型——KBS模型，設計了面向?qū)W習者和教師的群體感知工具，分別從學習者和教師視角分析了群體感知工具對學習者學習和教師教學的支持與指導，探討了社會調(diào)節(jié)學習在協(xié)作學習中的發(fā)生機制，展望了在線協(xié)作學習交互分析的發(fā)展趨勢，為研究者刻畫了協(xié)作學習分析領域的最新理論模型與研究進展，具有較強的理論價值與應用價值。

本書有哈達瑜伽小百科之稱，系哈達瑜伽核心經(jīng)*之一種，以其締造的七支瑜伽享盛譽于世達多個世紀。此次出版的中文譯本，是《格蘭達本集》的首個中文譯本，以國際瑜伽哲學權(quán)威薩海教授的英文譯注本為底本，翻譯過程中還參照了國際上較為流行的其他幾個本子。本書正文由經(jīng)文和經(jīng)文注釋兩部分組成。經(jīng)文以對話體寫成，分七章，系統(tǒng)闡釋了哈達瑜伽修習的七種方法，即清潔法、體位法、身印法、制感法、調(diào)息法、冥想法、三摩地。注釋則主要為經(jīng)文提供背景知識和理解導引，將古老經(jīng)文帶入當下語境，收入四川人民出版社瑜伽文庫正知系列。

Ø1954年3月，美國在比基尼環(huán)礁試爆氫彈，放射性沉降物覆蓋大片海域，數(shù)百人被輻射所傷； Ø1957年9月，蘇聯(lián)克什特姆鎮(zhèn)附近的馬亞克核工廠核廢料罐爆炸，無數(shù)當?shù)鼐用裨庥鰢乐剌椛洌?Ø1957年10月，英國溫茨凱爾工廠反應堆起火，造成史上首次重大核反應堆事故； Ø1979年3月，美國三里島核電站輻射泄露，導致周邊六個郡數(shù)十萬居民被迫疏散； Ø1986年4月，切爾諾貝利核電站4號反應堆爆炸，引發(fā)史上最嚴重的核事故； &Osla

套書簡介：《故事里的數(shù)學》（全4冊）是一套針對6~10歲兒童的集數(shù)學與美學為一體的數(shù)學啟蒙繪本。本套書以生動活潑的卡通形象，描述了4個輕松且貫穿著數(shù)學邏輯的故事�？蓯鄣牟及�、勇敢的埃姆斯、聰明的尼莉、機智的奧圖，通過他們奇趣的經(jīng)歷，將孩子帶入四大數(shù)學場景：原始計數(shù)、幾何圖形、四則運算、邏輯推理。每個數(shù)學思想背后都由一個完整的故事貫穿始終，全面呈現(xiàn)數(shù)學本初，讓孩子在奇妙的數(shù)學知識、生動的故事場景、深刻的哲學思想中感知數(shù)學的魅力�！段逯赣嫈�(shù)》原始人布巴得到一項非常重要的任務：看管好家里所有的羊，并確

本專著以國家社科基金項目為依托，關注中國藏、彝英語學習者語法意識和語用意識間的交互機制。本書通過對我國475名藏、彝英語學習者的問卷調(diào)查，分十章，不僅解答了我國藏、彝英語學習者語法意識和語用意識發(fā)展現(xiàn)狀、特征、交互關系、互動機制等系列問題，且基于研究結(jié)論，從語法意識和語用意識角度提出圍繞藏、彝少數(shù)民族英語教學內(nèi)容、教法、教材等維度的對策與建議。通過對問卷調(diào)查的描述性、獨立樣本t檢驗以及一元回歸和多元回歸分析，研究了中國藏、彝英語學習者語法意識和語用意識發(fā)展現(xiàn)狀和特征及其影響因素，藏、彝英語學習者

本書為教師用書�！缎�學勞動教育教學指南》為重慶第二師范學院副校長江凈帆教授與重慶市珊瑚魯能小學校長劉君共同開發(fā)，旨在為當前勞動教育具體開展提供借鑒，本書分為理論篇和實踐篇兩大部分。理論篇重點幫助小學老師普及勞動、勞動教育、小學勞動教育的具體理論和教學要求。實踐篇聚焦日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動三大勞動領域，依托重慶市珊瑚魯能小學勞動教育具體實踐，開發(fā)出九大勞動教育主題，形成各年級層次勞動教育目標明確、勞動內(nèi)容遞進式進階、勞動形式多元豐富、勞動評價有效落地的勞動教育教學指南。

內(nèi)容簡介：據(jù)《漢書·藝文志》記載，《莊子》原有五十二篇，現(xiàn)存三十三篇：內(nèi)篇七篇、外篇十五篇、雜篇十一篇，近七萬字。至于讀《莊子》，人們通常都從最難的《逍遙游》開始，讀到《天下》止；本書則倒著讀，從《天下》起，到《逍遙游》止。這不僅與《莊子》的文意、哲思、出入的路徑相適應，而且由易而難、由外而內(nèi)、逐步深入的閱讀方式相適應。如果將雜篇喻為開門的鑰匙，那么外篇就是門，內(nèi)篇則是莊子的精彩世界。要進入這個世界，首先得找到鑰匙，然后再開門，最后才得見莊子所謂的天性或道。本書的讀，不同于通常的今