本書詳細闡述了此模式的研究背景、研究設(shè)計方案、理論基礎(chǔ)、政策和現(xiàn)實依據(jù)、內(nèi)容架構(gòu)、實踐應(yīng)用與實施效果等，亦對研究不足與模式發(fā)展趨勢做了總結(jié)與展望。本書對指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作開展、進而提升鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)、促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

本書基于民族志的立場,通過筆者的觀察和書寫,將前線教師的活生生的情緒/情感經(jīng)驗“帶”(bringforth)出來,讓它們得以深入地觀照、傾聽與檢視。本書的創(chuàng)新之處在于利用質(zhì)性與量化混合研究的手段,將教師情緒經(jīng)驗置于社會學(xué)的視域下進行記錄與闡釋�；�于此,本書的相關(guān)成果對學(xué)界的研究者、政策的制定者、學(xué)校的管理者以及前線的教

“愛”與“自由”是幾乎所有教育家都倡導(dǎo)的，是教育不可或缺的元素，任何一種缺失均會導(dǎo)致教育的失敗。本書精選了外國十位不可不知的偉大教育家的經(jīng)典教育理念，包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大學(xué)教育都有直觀的解讀。第二版與第一版相比，替換了其中的幾位人物，具體包括蘇格拉底、亞里士多德、奧古斯丁、夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、紐曼、杜威、

國家對職業(yè)教育高度重視，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，職業(yè)教育學(xué)生心理在教育中的首要地位越來越受到國家和教育界的廣泛重視和深切關(guān)注。在國家進入新的歷史征程，在新形勢、新特點，如何加強和改進職業(yè)教育學(xué)生心理的針對性、時效性是擺在廣大教育工作者面前的首要任務(wù)。本書依據(jù)高職院校學(xué)生職業(yè)教育的新變化，根據(jù)數(shù)十

本書共分十二章，主要內(nèi)容包括：心理健康的含義與標準；心理疾病的基礎(chǔ)；傳統(tǒng)心理健康理論；現(xiàn)代心理健康理論；心理健康的整體評估；一些常見心理傾向的自我評估；早期健康稟賦的自我評估；主動心理健康的一些重要觀念等。

本書主要講述了阿秀作為學(xué)霸及“個人成長”博主，親身實踐的有效的學(xué)習(xí)方法，讓讀者能夠在心態(tài)、認知、學(xué)習(xí)技巧上都獲得提升。本書中的學(xué)習(xí)方法科學(xué)有效，能夠輔助讀者，從個人情況出發(fā)，提出合理的目標，制訂有效的計劃，管理時間、精力、負面情緒、專注力。書中還介紹了如何使用人類頂級學(xué)習(xí)法——費曼學(xué)習(xí)法，以及如何建立知識框架，并使用神

本書在北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開發(fā)的實踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開發(fā)與實施的視角，通過對故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開發(fā)與實施的研究成果，幫助學(xué)校、教師和家長帶領(lǐng)孩子們走進故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發(fā)與實施的研究背景和價值，故宮與故宮文

大腦是學(xué)習(xí)的器官，而老師是幫助學(xué)生重塑大腦的人。顯然，老師對大腦的了解對他們能否準備好教學(xué)工作至關(guān)重要，但大多數(shù)老師對大腦如何在短期和長期內(nèi)接收、過濾、鞏固及運用知識缺乏充分的了解。 研究表明，將有關(guān)心智、腦科學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的知識以易懂的方式教給學(xué)生，既能讓他們變得更高效、更自信，也能讓他們的學(xué)習(xí)成績更優(yōu)異。因此，基于

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的根本價值追求。而教育承擔著為黨育人，為國育才的重任。教育評價是教育發(fā)展的指揮棒，事關(guān)教育發(fā)展的方向，理所應(yīng)當?shù)貭恳�教育著力培養(yǎng)全面且自由發(fā)展的人。教育評價的研究，就是要尋找扭轉(zhuǎn)教育評價功利化傾向的辦法，要與時代脈搏共振，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供精準服務(wù)，要推動教育回歸育人本位，以培養(yǎng)能夠擔當中華

勞動是推動人類社會進步的根本力量，是財富的源泉，也是幸福的源泉，具有獨特育人價值。本書稿按照“是什么→為什么→怎么做”的基本思路循序展開，首先回答了“新時代高校勞動育人是什么”“新時代高校為什么要開展勞動育人”的問題，進而從歷史、理論、實踐三個邏輯層面依次展開，分別對新時代高校勞動育人的思想資源、內(nèi)容形式、作用機理和實