本書立足于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，秉承實事求是的科學(xué)研究態(tài)度，以時間為經(jīng)，以事件為緯。經(jīng)過對史實材料、相關(guān)專著、國家文獻、政策文件等歷史材料進行細致匯總、科學(xué)整合、精準提煉并做以必要的補充加工整理，力求準確、樸實、精煉地將改革開放40年來中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的大事、要事系統(tǒng)翔實記述在案。更好地為讀者提供科學(xué)可靠的資

《小學(xué)生看圖寫話：三步提高（全彩注音版）》是小學(xué)一二年級看圖寫話的提高版，涉及寫人、寫事、寫景、想象、節(jié)日等板塊。內(nèi)容有趣，形式多樣。從單圖到多圖，難易分配合理。書中通過三步，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，有序組織語言，發(fā)散思維。第一步，抓圖片重點，填主要信息。第二步，結(jié)合提示組織語言，寫清過程，描述完整。第三步，引導(dǎo)孩子抓住細節(jié)

本書梳理了手持技術(shù)數(shù)字化化學(xué)實驗22年發(fā)展脈絡(luò)及研究成果，創(chuàng)立了系統(tǒng)化的“實驗開發(fā)、實驗教學(xué)、實驗應(yīng)用”的教學(xué)理論，并通過大量的實踐，歸納出相應(yīng)的開發(fā)策略與教學(xué)應(yīng)用模式，以指導(dǎo)教育教學(xué)、教研、培訓(xùn)等實踐活動。此外，為適應(yīng)信息時代下教學(xué)方式的變革，將多年的研究成果開發(fā)成中國大學(xué)慕課“化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實驗”，切實解

自2017年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單以來，“雙一流”建設(shè)正式進入實施階段。我們早在2006年就開始出版《世界一流大學(xué)與科研機構(gòu)學(xué)科競爭力評價硏究報告》，并連續(xù)發(fā)布世界一流大學(xué)排行榜。為了適應(yīng)和滿足“雙一流”建設(shè)的需要，我們于2015年將這個評價報告

本書主要介紹科學(xué)教育中論證教學(xué)的研究進展與理論基礎(chǔ)。從實征研究的視角比較專家型化學(xué)教師與新手型化學(xué)教師論證教學(xué)的現(xiàn)狀；分析不同化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中師生、學(xué)生之間高質(zhì)量對話的特征及其與學(xué)生口頭論證能力之間的關(guān)系；通過實踐研究的方式在大學(xué)“普通無機化學(xué)”、“化學(xué)教學(xué)論實驗”及高中化學(xué)教學(xué)中開展較為系統(tǒng)的化學(xué)論證教學(xué)研究，所借鑒（或

本書旨在提供科學(xué)游泳訓(xùn)練的原理和方法，內(nèi)容涵蓋了游泳訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)、訓(xùn)練原則和方法及不同人群的訓(xùn)練特點。全書分為四個部分，分別介紹了游泳的力學(xué)原理和技術(shù)分析、游泳運動的生理學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用運動科學(xué)與游泳訓(xùn)練及特殊人群的游泳訓(xùn)練，內(nèi)容全面，集先進性、實時性和綜合性于一體。各章作者均為運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)博士或研究游泳理論

發(fā)行企業(yè)信息化建設(shè)是企業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要組成部分。本書主要梳理發(fā)行企業(yè)信息化建設(shè)過程中的理論與方法，闡述發(fā)行企業(yè)信息化建設(shè)中跟隨業(yè)務(wù)變化的發(fā)展路徑；重點探討信息系統(tǒng)建設(shè)與企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)系，信息化建設(shè)中的管理方法；分析信息系統(tǒng)建設(shè)所涉及的信息技術(shù)與實施方法；還介紹發(fā)行企業(yè)實現(xiàn)標準化管理的信息系統(tǒng)建設(shè)案例。

多米尼克·馬爾科姆博士撰寫的《體育與社會學(xué)》是一部分析體育社會學(xué)的社會學(xué)著作。在西方體育社會學(xué)發(fā)展成熟之時，作者在本書中用冷靜和批判的目光審視體育社會學(xué)這個處于“體育”和“社會學(xué)”結(jié)合處的學(xué)科，討論了社會學(xué)思想如何影響我們對體育的理解，以及體育研究如何幫助社會學(xué)家理解我們所處的社會大環(huán)境。作者溯源了學(xué)科誕生的時間、地點

在學(xué)校教育中，教與學(xué)的質(zhì)量是決定人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長期以來，受制于學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校的教學(xué)活動往往是圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)展開的，并且側(cè)重于“去異求同”，對于不同的學(xué)生，教師設(shè)計的教學(xué)活動往往是相同的。然而，現(xiàn)代技術(shù)改變了學(xué)習(xí)空間，使得當下的學(xué)�？梢試�繞學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)習(xí)個體的個性化和差異化需求�！禕R》基

本書基于現(xiàn)代化理論，力圖廓清高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、目標、評價等基本問題，系統(tǒng)厘清高考制度現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與其形態(tài)演變，探明高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)外部動因及其制約因素，并結(jié)合美國“高考”制度現(xiàn)代化的經(jīng)驗與啟示，提出符合我國國情的高考制度現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與構(gòu)建的對策建議。