本書是由中國青少年研究中心牽頭進(jìn)行的青少年素質(zhì)教育課題的階段性研究成果。中國青少年研究中心成立于1991年9月，是中國*專門從事青少年和青少年工作研究的學(xué)術(shù)機(jī)。其主要職能是：研究青少年現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、青少年工作與政策、青年運(yùn)動史，編輯、出版青少年研究類學(xué)術(shù)刊物，為政府部門制訂青少年法律、法規(guī)、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，為青少年工

本書是教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評價(jià)研究的研究成果。本書圍繞為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整學(xué)校布局調(diào)整到什么程度如何進(jìn)行布局調(diào)整三個(gè)基本問題展開研究，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究；

本書旨在介紹中國區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的*成果。全書從核心層、組織層和產(chǎn)業(yè)層三個(gè)層面來分析與介紹中國區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)，提出管理層面的建議與方案。在核心層面，本書分析了區(qū)域特色文化的內(nèi)涵與表現(xiàn)，研究特色文化的歷史傳承與精神內(nèi)涵，并考察特色文化以人的行為活動為表現(xiàn)的非物質(zhì)文化成果。在組織層面，本書分析了特色文化的經(jīng)濟(jì)主體

本書主要側(cè)重于大學(xué)生勞動情懷教育和勞動價(jià)值觀教育方面展開論述，共九章。*章回顧了我國傳統(tǒng)文化視域下的勞動教育；第二章針對黃炎培、陶行知、晏陽初和梁漱溟在民國時(shí)期的勞動教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國、日本、德國、新加坡等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)以及對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本書對我國武術(shù)文化生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，從器物技術(shù)層、制度習(xí)俗層、心理價(jià)值層三個(gè)方面對武術(shù)文化的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，分析了文化生態(tài)視域下武術(shù)文化的多元價(jià)值，探討了中國武術(shù)文化傳承的環(huán)境與管理，分析了黃河流域、長江流域、珠江流域等獨(dú)具特色的地域武術(shù)文化生態(tài)發(fā)展情況，研究了中國武術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，探討了太極拳、散打和武當(dāng)武

本書主要對生態(tài)語文的內(nèi)涵、生態(tài)語文視野下的識字教學(xué)、生態(tài)語文視野下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究。生態(tài)語文，以優(yōu)質(zhì)高效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，追求自然的、綠色的、和諧的過程。生態(tài)識字，就是要借鑒各種識字經(jīng)驗(yàn)，遵循漢字自身的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的*化。生態(tài)閱讀，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)高效和諧發(fā)展

著我國高等教育改革和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為“雙創(chuàng)時(shí)代”一種新的人才培養(yǎng)方式，也逐漸成為各個(gè)高校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。本書在梳理我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，反思當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，同時(shí)還系統(tǒng)闡述和分析了美國、德國、日本、新加坡等國家和地區(qū)在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的一些成功做法，

信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，對大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，英語教師必須更新觀念，迎接挑戰(zhàn)，明確自己的定位，實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)換。本書內(nèi)容共六章，分別為：教育信息化與大學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與英語課程整合，信息技術(shù)支持下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，我國大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀寄影響因素，我國大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑探索和信息技術(shù)

《大數(shù)據(jù)背景下的高職院校教師管理理論與實(shí)踐》首先對高等職業(yè)教育和大數(shù)據(jù)背景下的高職院校教師進(jìn)行了綜述，然后對高職院校教師聘任管理、入職培訓(xùn)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃管理、專業(yè)發(fā)展管理、收入分配管理、激勵(lì)管理、兼職教師管理以及評價(jià)管理進(jìn)行了探究，最后對“雙師型”師資隊(duì)伍管理進(jìn)行了具體說明�！洞髷�(shù)據(jù)背景下的高職院校教師管理理論與實(shí)

西方博雅教育是通識教育的歷史淵源與先驅(qū)，研究博雅教育涵義的古今之變，有助于把握其歷史經(jīng)驗(yàn)與精神，以便更好地理解和實(shí)施我國的通識教育，也希望為我國大學(xué)的“雙一流”建設(shè)和全面振興本科教育助一臂之力。《美國大學(xué)博雅教育的古今之變》共7章，從美國大學(xué)博雅教育的基本問題、希臘古典博雅教育、歐洲原型大學(xué)的博雅教育、美國學(xué)院時(shí)代的博