自閉癥譜系障礙因其高發(fā)性、復(fù)雜性與毀壞性，已對(duì)人類(lèi)健康造成非常大的影響，引起世界各國(guó)政府與多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者高度重視。據(jù)美國(guó)疾病控制與預(yù)防中心2015年報(bào)告，自閉癥譜系障礙發(fā)生率為每45個(gè)兒童就有1個(gè)。特殊教育學(xué)校中自閉癥譜系障礙兒童越來(lái)越多。隨著融合教育的推進(jìn)，普通學(xué)校老師也會(huì)在班級(jí)授課中遇到這樣的孩子。

　　筆者長(zhǎng)期從事自閉癥譜系障礙教育干預(yù)的有效性研究，并對(duì)特殊學(xué)校與普通學(xué)校自閉癥譜系障礙兒童教育提供咨詢指導(dǎo)。從中，筆者深刻感受到，為自閉癥譜系障礙學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕逃�，是�?dāng)前我國(guó)特殊學(xué)校教師、普通學(xué)校教師最為困惑、急求解決的問(wèn)題，他們迫切需要相關(guān)著作來(lái)指導(dǎo)教育與教學(xué)。然而，這樣的書(shū)籍在國(guó)內(nèi)很少，系統(tǒng)全面地為班級(jí)中有自閉癥譜系障礙學(xué)生的教師提供教育教學(xué)指導(dǎo)的書(shū)籍更付缺如。本書(shū)正是專(zhuān)門(mén)為班級(jí)里有自閉癥譜系障礙學(xué)生的教師及未來(lái)即將成為教師和相關(guān)工作人員準(zhǔn)備的自閉癥譜系障礙教材。

　　將本書(shū)翻譯推薦給大家，源于本書(shū)的以下幾個(gè)特色：

　　一、基本涵蓋了在職及職前教師們?cè)诮逃�自閉癥學(xué)生時(shí)所面臨的主要問(wèn)題和疑惑。如：自閉癥譜系障礙學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)特征是什么(第一章)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)中自閉癥譜系障礙學(xué)生教什么(第二章)，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)技術(shù)與策略來(lái)實(shí)施，即如何教的問(wèn)題(第六、七、八、九、十、十一、十二章)。

　　二、將循證實(shí)證的理念運(yùn)用于自閉癥譜系障礙兒童教育與干預(yù)過(guò)程中(第三章)，這是我最為欣賞的。我多年來(lái)在科研與教學(xué)中踐行循證實(shí)證理念，為特殊學(xué)校與普通學(xué)校自閉癥譜系障礙兒童教育與干預(yù)提供咨詢指導(dǎo)，培養(yǎng)一線教師運(yùn)用科學(xué)評(píng)估與實(shí)證研究手段來(lái)檢驗(yàn)教育與教學(xué)效果，修改教學(xué)(干預(yù))方案，個(gè)別化教育計(jì)劃。

　　三、關(guān)注到家長(zhǎng)在自閉癥兒童教育干預(yù)有效性方面處于重要角色、自閉癥譜系障礙給家長(zhǎng)及兄弟姐妹帶來(lái)的影響，指導(dǎo)教師如何在教學(xué)過(guò)程中為家長(zhǎng)解疑釋惑，充分發(fā)揮家校合作的作用，促進(jìn)自閉癥譜系障礙兒童教育取得更大成效(第四章)。

　　四、關(guān)注到自閉癥譜系障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)銜教育，還有成人自閉癥教育(第十三章)。

　　其他特色還有：每一章節(jié)包含多個(gè)專(zhuān)欄，如多樣化提示、研究提示、趨向與熱點(diǎn)等�！岸鄻踊�提示”專(zhuān)欄立足專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)還需深入探討的問(wèn)題作出思考，指出進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)研究的意義與重要性，對(duì)開(kāi)闊讀者視野、培養(yǎng)批判思維、展示多元化信息具有重要意義�！把芯刻崾尽睂�(zhuān)欄就每一章節(jié)所論主題給予研究上的支撐，這為倡導(dǎo)循證實(shí)踐的自閉癥教育與科學(xué)研究起到很好的示范�！摆呄蚺c熱點(diǎn)”專(zhuān)欄提供最新研究成果信息及熱點(diǎn)議題，同時(shí)提醒讀者關(guān)注自閉癥癥譜系障礙研究的新進(jìn)展。

　　綜上可見(jiàn)，本書(shū)在內(nèi)容的全面性、組織的邏輯性、研究的指導(dǎo)性等方面，都體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的價(jià)值。無(wú)論對(duì)于在職教師，還是即將從事教育工作的人士，或?qū)ψ蚤]癥譜系障礙感興趣的人士等，都具有重要參考價(jià)值。

　　本書(shū)是我和我的研究生共同努力的結(jié)晶。每人負(fù)責(zé)的章節(jié)為：前言、第一章與第十三章，賀薈中；第二章，梁志高(上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校)；第三章，林海英(上海市聾兒康復(fù)中心)；第四、五章，李卓辰(華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué))；第六章，閆潔(廈門(mén)市欣心幼兒園)；第七、八章，顧泳芬(在讀)；第九、十章，洪曉敏(在讀)；第十一、十二章左娟娟(唐山師范學(xué)院特殊教育學(xué)系)。由我全面負(fù)責(zé)統(tǒng)稿與審定，歷時(shí)3年，共修改6次。非常感謝林海英在對(duì)本書(shū)目錄、格式與各章節(jié)圖表整理等付出的辛勤勞動(dòng)。感謝上海人民出版社王為松總編、周崢編審、李瑩編輯為本書(shū)順利出版付出的辛勤勞動(dòng)！

　　當(dāng)前，自閉癥癥譜系障礙日益引起大眾關(guān)注，中國(guó)特殊教育積極發(fā)展，衷心希望本書(shū)成為特教百花園中的一朵，她在叢中笑，為星星的孩子帶來(lái)福音。

　　賀薈中2015年12月于華東師范大學(xué)

　　前言

　　這是一本針對(duì)自閉癥譜系障礙(ASD)的入門(mén)教材。鑒于普通學(xué)校中青少年患有自閉癥的情況越來(lái)越普遍，相應(yīng)的教育手段和理念也層出不窮，這本書(shū)將有益于崗前教師和在崗教師加深對(duì)自閉癥的理解，同時(shí)更清晰地了解其干預(yù)策略。這本書(shū)也將有助于自閉癥譜系相關(guān)的特殊教育及普通教育，以及與譜系相關(guān)的其他課程教育，如心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、言語(yǔ)病理學(xué)、職業(yè)療法和兒童發(fā)展等。

　　這本教材旨在給未來(lái)的教育工作者提供一個(gè)全面的、最新的、以研究為基礎(chǔ)的自閉癥譜系障礙(ASD)入門(mén)介紹及綜述。我們的首要目的是將教師所需的材料聚集在一本教科書(shū)中，對(duì)自閉癥譜系障礙做出一個(gè)全面且有深度的概論。這樣一來(lái)，教師就不用再?gòu)母鱾�(gè)渠道搜集材料。

　　這本書(shū)可以為研究自閉癥的學(xué)生們提供必要的背景信息，使得他們可以：(1)理解這種障礙，包括它的諸多顯現(xiàn)形式及相關(guān)特征；(2)理解并體會(huì)自閉癥兒童的家人所面臨的諸多問(wèn)題，進(jìn)而在和他們一起合作時(shí)更有同情心；(3)充分了解諸多指導(dǎo)策略并從中獲益，根據(jù)這些知識(shí)能夠決定針對(duì)某位學(xué)生應(yīng)該使用何種策略，并知悉原因。最重要的是，希望這本教材可以給予自閉癥教育相關(guān)的主要領(lǐng)域提供充分的信息，教師們今后可以不再依靠媒體、網(wǎng)絡(luò)、或者自己有限的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在自閉癥譜系障礙課程介紹中，學(xué)生們需要謹(jǐn)記一個(gè)很重要的概念，那就是沒(méi)有任何兩個(gè)自閉癥患者是相同的。而且，針對(duì)這類(lèi)人群也沒(méi)有快速解決辦法抑或是“一體適用”的方法，我們希望大家都明確這一點(diǎn)。有了這份資源，希望今后老師們可以成為自閉癥譜系障礙領(lǐng)域行家里手。

　　沒(méi)有一種入門(mén)介紹是可以窮盡所有信息的，本書(shū)也會(huì)有很多無(wú)法回答的問(wèn)題。而這本書(shū)也并不是一本給自閉癥兒童教師們提供的方法類(lèi)或者食譜似的書(shū)籍，實(shí)際上我們?cè)诤芏喾矫娴难芯窟�停留在表面。但如果今后的老師們、教授們只有這一本《自閉癥譜系障礙》可以參考，按照本書(shū)的結(jié)構(gòu)來(lái)組織課堂，那么我們相信，本書(shū)能夠提供足夠的輔助來(lái)幫助老師們與自閉癥群體成功合作。希望教師們參照此書(shū)，可以提高自身對(duì)自閉癥學(xué)生們的了解與交流效果。

　　教材結(jié)構(gòu)

　　這本教材試圖囊括在崗及崗前老師們?cè)诮淌谧蚤]癥學(xué)生時(shí)所面臨的主要問(wèn)題和疑惑。為了寫(xiě)出真實(shí)的、最新的章節(jié)，我們請(qǐng)教了許多來(lái)自職業(yè)治療、心理學(xué)、特殊教育、言語(yǔ)—語(yǔ)言病理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家。這本書(shū)是按照自閉癥導(dǎo)論的方式編寫(xiě)的，希望教授自閉癥入門(mén)課程的教師能夠認(rèn)為內(nèi)容的遞進(jìn)方式對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)課程教學(xué)有益。

　　前言0000如何有效教育自閉癥譜系障礙學(xué)生第一章是自閉癥譜系障礙概述，包括造成該障礙的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)。它不僅為解釋自閉癥譜系障礙如何影響個(gè)人提供了必要的框架，同時(shí)也有助于更好地理解自閉癥譜系障礙的諸多顯征。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，知道如何為自閉癥譜系障礙學(xué)員制作個(gè)別化項(xiàng)目是十分關(guān)鍵的，包括以何種方式評(píng)定授課內(nèi)容、制定個(gè)別化教育目標(biāo)、創(chuàng)建持續(xù)的進(jìn)步評(píng)鑒系統(tǒng)等，更多細(xì)節(jié)會(huì)在第二章里討論。討論完該教什么之后就是如何教的問(wèn)題，包括如何決定學(xué)員應(yīng)該選用的指導(dǎo)性策略。第三章是循證實(shí)踐章節(jié)，為制作項(xiàng)目性或者指導(dǎo)性的決定提供了框架和結(jié)構(gòu)，其中包括根據(jù)某類(lèi)特定學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和需要，決定他最適用哪種策略。第四章的設(shè)計(jì)最讓我們引以為豪，它主要研究如何與自閉癥兒童的家人合作，這是老師們頻繁提到的一個(gè)問(wèn)題。把這章安排在這本書(shū)的前面部分(也是一門(mén)課的前面部分)是為了更好地理解家庭問(wèn)題，以便在教材后面所討論的各個(gè)領(lǐng)域中增強(qiáng)對(duì)家庭因素的考慮。接下來(lái)討論了應(yīng)該為學(xué)員成功以及各種技術(shù)指導(dǎo)(例如行為、溝通、社交)提供一個(gè)教室，但是在一門(mén)介紹性課程里卻無(wú)法對(duì)具體“怎么做”提出深度剖析。余下章節(jié)為將來(lái)的老師們提供了足夠的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，來(lái)支持他們做出適當(dāng)?shù)臎Q定，這其中就包括應(yīng)該在哪些領(lǐng)域接受額外的、更加高級(jí)的培訓(xùn)。在這門(mén)課程的最后，我們集中關(guān)注了向成人階段過(guò)渡的階段以及患有自閉癥的成年人的服務(wù)需求。教材的最后一章關(guān)注了過(guò)渡階段和成人階段，為讀者們提供了一個(gè)寬闊的背景，以便日后能更好地與自閉癥學(xué)生一起工作。此章節(jié)概述了過(guò)渡階段的服務(wù)需求，并且研究了自閉癥青少年及成年人中優(yōu)秀的實(shí)踐行為�？傊�，此教材對(duì)如今自閉癥領(lǐng)域中的主要概念進(jìn)行了綜述，同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)了將這些概念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

　　教材特點(diǎn)

　　每章的開(kāi)頭都設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)讀者認(rèn)識(shí)重要的概念，每章末尾設(shè)有直接從學(xué)習(xí)目標(biāo)中演化而來(lái)的研究問(wèn)題，旨在幫助讀者進(jìn)行自我反思。每個(gè)章節(jié)都有真實(shí)的情節(jié)、軼事、案例分析來(lái)支撐所述觀點(diǎn)。另外，每一章還設(shè)有當(dāng)前研究或者經(jīng)典研究的梗概(“研究欄”)，進(jìn)一步支撐所提觀點(diǎn)。每章都設(shè)有“多樣化提示”，展示多樣化的信息，而“趨向和熱點(diǎn)欄”則為這個(gè)領(lǐng)域的重要議題提供最新信息。每章都有關(guān)鍵詞列表來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，大多數(shù)章節(jié)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)資源列表，以供想在課外繼續(xù)研究的人深入了解。

　　致謝

　　我想感謝幫助我完成這本書(shū)的所有人。我十分感激培生編輯出版團(tuán)隊(duì)中安·戴維斯、佩妮·伯利森以及謝里爾·朗納的支持。我想提名這三位女士獲得“耐心獎(jiǎng)”，因?yàn)楸M管我是個(gè)不折不扣的新手，她們卻從未讓我有這樣的感覺(jué)。我也想感謝那些為各個(gè)章節(jié)的編著貢獻(xiàn)出自己的時(shí)間和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的各位：魯斯·艾斯派、吉納·巴恩希爾、司各特·貝里尼、詹尼·克拉克·布拉克、克里斯蒂娜·卡納漢、特利西亞·卡塞爾、周雨琪、查爾斯·杜克斯、詹妮弗·杜羅切、凱蒂·帕蒂諾·岡薩雷斯、巴利·格羅斯曼、李孝珍、梅麗莎·奧利弗、喬納森·塔巴斯、田凱謙、詹妮弗·瓦爾貝格和伊麗莎白·韋斯。我要特別感謝我的朋友兼同事查爾斯·杜克斯博士，因?yàn)槲颐看未螂娫捳?qǐng)教他時(shí)，他都隨時(shí)傾聽(tīng)，并且?guī)Ыo我額外的見(jiàn)解，他稱(chēng)得上是一名真正的專(zhuān)家。我個(gè)人也要感謝克萊爾·西摩女士，因?yàn)樗龑?duì)這本書(shū)所做的貢獻(xiàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的職責(zé)范圍。

　　這本教材的完成同樣也離不開(kāi)這些評(píng)論家們寶貴而又智慧的點(diǎn)評(píng)與建議：北德克薩斯大學(xué)的凱文·卡拉翰、貢薩格大學(xué)的托馬斯·麥克勞克林、雷諾市內(nèi)達(dá)華大學(xué)的香儂·泰勒、堪薩斯大學(xué)的簡(jiǎn)·韋格納以及弗吉尼亞理工大學(xué)的托馬斯·威廉姆斯。十分感謝你們寶貴的時(shí)間與精力。

　　最后，我想把我最特別的感謝獻(xiàn)給一位偉大的自閉癥代言人布蘭達(dá)·史密斯·邁爾斯博士。她不僅幫助了這個(gè)項(xiàng)目起初的成型過(guò)程，同時(shí)也在與所有才華橫溢的撰寫(xiě)人的聯(lián)絡(luò)中起到了舉足輕重的作用。邁爾斯博士一路指引我、鼓勵(lì)我，給了我太多寶貴的點(diǎn)評(píng)與建議，能夠和她共享這本書(shū)的主筆職位，是我莫大的榮幸。

　　E.阿曼達(dá)·布托德克薩斯州，奧斯汀市