《大夏書(shū)系·成尚榮教育文叢（套裝共9冊(cè)）》通過(guò)兒童立場(chǎng)、教師發(fā)展、核心素養(yǎng)、教學(xué)流派、語(yǔ)文、教學(xué)、道德等9個(gè)方面，對(duì)成老師幾十年的教育思考和研究進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。希望能拓寬廣大教師、校長(zhǎng)、教育科研者的視野，在多樣性的認(rèn)知與比較中，從不同的側(cè)面觀察、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而更全面、更深入。故事是自己創(chuàng)造的，故事讓時(shí)間人格化，也提供了一個(gè)可分享的世界。在創(chuàng)造與分享的過(guò)程中，站在兒童立場(chǎng)上，教育彰顯出道德這一目的，課程透鏡透射出精神光彩，教學(xué)律令成為文化自覺(jué)，語(yǔ)文有了萬(wàn)千氣象，名師基質(zhì)得以開(kāi)發(fā)，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)流派得以生長(zhǎng)，而這一切都是為了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，成為時(shí)代新人，于是教育人生走向了自由境界。

單本介紹：

《兒童立場(chǎng)》

兒童研究是教育研究的母題，是教育的基本立場(chǎng)，本書(shū)從理論與實(shí)踐、兒童本身與教師視角，闡釋了作者的兒童觀。

《名師基質(zhì)》

何謂教師發(fā)展的內(nèi)在力量？名師成長(zhǎng)有沒(méi)有基本的共同特質(zhì)？本書(shū)旨在尋找名師基質(zhì)，破譯名師成長(zhǎng)的密碼，總結(jié)名師成長(zhǎng)的規(guī)律，推動(dòng)教師更好地成長(zhǎng)。

《定義語(yǔ)文》

定義語(yǔ)文不僅是界定語(yǔ)文，更重要的是闡釋語(yǔ)文、詮釋語(yǔ)文，這是一個(gè)文化理解過(guò)程。理解語(yǔ)文的課程性質(zhì)、闡發(fā)語(yǔ)文的文化意蘊(yùn)、明晰語(yǔ)文的文化使命，這正是本書(shū)所探尋的。

中國(guó)教育報(bào)2017年教師喜愛(ài)的100本書(shū)

中國(guó)教育新聞網(wǎng)2017年度影響教師的100本書(shū)

《語(yǔ)文氣象》

作者深刻剖析了斯霞、李吉林、竇桂梅、王崧舟、閆學(xué)、孫雙金、薛法根等29位語(yǔ)文名師的成長(zhǎng)秘訣、教學(xué)主張，繪制了一幅教師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)地圖。

《課程透視》

課程可比喻為一組組透鏡，能夠折射出各種課程理念。課程透鏡究竟應(yīng)當(dāng)折射出什么樣的課程觀？應(yīng)當(dāng)聚焦在什么問(wèn)題上？在書(shū)中，作者描繪了基于實(shí)踐與教育發(fā)展要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的操作導(dǎo)圖。

《教學(xué)律令》

教學(xué)有沒(méi)有基本穩(wěn)定的東西可以依循呢？答案肯定是有的。本書(shū)從課程改革、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等方面，探討了教學(xué)的基本問(wèn)題、基本規(guī)律、基本節(jié)奏，重在揭示教學(xué)中基本穩(wěn)定的可依循的律令以及如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活化教學(xué)律令。

《高目的》

道德是人類的目的，教育事業(yè)首先是道德的事業(yè)。本書(shū)圍繞基礎(chǔ)教育中的這一核心問(wèn)題，分別從理論、源頭、課程、實(shí)踐等角度展開(kāi)，把抽象的道德教育具象化，讓理論可感知、讓實(shí)踐可操作，豐富了德育的內(nèi)涵和途徑。

《流派觀察》

課程改革深化的今天，教學(xué)流派研究不能缺席。作者以蘇派教育為代表，分析了教學(xué)流派研究的實(shí)質(zhì)是關(guān)于人的研究，目的是促進(jìn)名師、教育家在文化自覺(jué)中尋找到成長(zhǎng)自覺(jué)，在成長(zhǎng)中突破。

《核心素養(yǎng)的中國(guó)表達(dá)》

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是國(guó)際教育的共同主題。本書(shū)既有理論高度詳述核心素養(yǎng)的價(jià)值意義、本質(zhì)要義、核心命義、根基性，又有實(shí)踐展示優(yōu)秀學(xué)校和教師努力探索核心素養(yǎng)在課程和教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式。旨在植根中華優(yōu)秀文化土壤，用智慧的方式培育學(xué)生核心素養(yǎng)