本書是作者長期在中學地理教學和教育管理一線實踐探索與研究的最新成果。在高考改革、新課程改革和實施素質(zhì)教育的大背景下，作者從“以學生為本”出發(fā)，在地理教材建設、教學理念、教學資源、教學方法、課外實踐、創(chuàng)新課題指導、教師的自我提升等方面提出了一系列重要的思考。
時下，全國范圍內(nèi)新一輪高考改革進展如火如荼，繼上海、浙江率先試點成功以來，其他省市時間表相繼排定、改革措施推陳出新，改革關注增強學生的選擇性，關注高中和大學有效銜接與培養(yǎng)質(zhì)量提升，以及聚焦學生綜合素質(zhì)發(fā)展、辦人民滿意的教育等方向，無疑是正確而有前瞻性的。當然，改革目標明確，實施起來的困難恐怕也會比想象的更多。如今，在各級教育行政部門聯(lián)合支持下，改革的步子更堅定也更穩(wěn)妥，而我們作為實踐者走在這條路途上，也是信心滿滿。
教師當以幫助學生成長和看到學生的成就，作為對自己的回報。有人說，本輪改革，讓地理、生物等小學科的地位陡升，相關學科教師地位也隨之而升。我倒不這么認為，在近日一次講座中，我也說過，作為來自上海名高中的一位地理教師，20世紀90年代，地理學科雖然普遍不太受重視，但我們著眼于學生長遠發(fā)展的有效實踐，堅持把地理課堂拓展到校園、校外，甚至更遠的地方，關注聯(lián)系生活中的有用的地理知識等，拓寬了教學渠道和教學形式，在落實學生建立科學的人地關系意識方面，取得了不少有益的經(jīng)驗。自然，個人的努力，使得自己在課堂教學的思辨性、綜合性、科學性等方面確立了位置，形成了特色，也在地理實踐實驗活動、研學行定、環(huán)境科學普及與指導學生地理研究性學習等方面，在全國同行中有了自己的一席之地。有作為才有地位，與是否為高考科目無關。教育的根本使命一以貫之，即“更好地促進人的發(fā)展”：盡可能地幫助學生個體的自由發(fā)展，盡可能推動更多人的共同發(fā)展。在與大家交流中，我一直這樣說，其實，兼跨文理的地理學科，必能在學生成長途中顯示和承擔重要責任，地理教師可以有所作為，但前提是：尊重規(guī)律，把做對的事情做得更好。而教師內(nèi)在自主的發(fā)展動力必會勝過外在的諸如培訓等作用，教師的有效作為也應基于下面的幾點：一是有教育理想，二是敢于作為，三是要對學生的健康成長負責。三者的交集，是地理教師或者說中學教師走向成功的必然要求和保障。我這么說，也是這么做的，所以，25年過去了，每年都發(fā)現(xiàn)學生在成長的同時，自己的成長之路也是如此通暢和明晰。
每一位有追求的地理教師，都必然會被兩樣事物撥動心弦：頭頂上燦爛的星空，內(nèi)心中崇高的道德標準。2008年以后，我逐漸從各種培訓參與者，成長為各種培訓活動的組織者或主持人，至今，就地理方面而言，已是三個基地和工作室的主持人。自然，承擔角色的變化，讓我更相信自己的擔當——要讓學員們得到成長的空間，于是“□好的關系，是彼此成就”、“大家好才是真的好”等成為基地的口頭禪，而且，從學員們以及我們這個團隊的成長經(jīng)歷可知，的確如此。為此我深感欣慰，大家的努力，成就了團隊，使得我們這些地理教師至少對于“學科是否被重視取決于是否為高考科目”的理解與諸多人不同，而始終堅信“學生堅實成長的努力實踐才是應有之選、應有之本”的理念。尤其在落實地理學科□基本的理念，如“學習生活中有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”、“強調(diào)探究性學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、“突出現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中的應用”、“突出環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”、“充分體現(xiàn)學科發(fā)展的時代性和新穎性”等方面，進行聚合、探索、實踐。所以，一路走來，可謂精彩不斷、驚喜不斷！
近期有一則調(diào)查，說當代人平均每隔4分鐘就要看一次手機，每天平均看150次。有三分之一的人聲稱，他們寧可無私生活，也不能無手機，如此，時間在手指尖很快地溜走。而我們對手機的上癮癥或強迫癥，其實就是一種習慣。我們迫不及待地看微信、刷朋友圈，原本只打算看幾分鐘，一個小時后卻發(fā)現(xiàn)自己的手指還在手機屏幕上滑動。關鍵是，此等方式把我們本該用來專注于某件更有意義工作的時間給碎片化了，著實可惜。
楊士軍，1970年生，1992年大學畢業(yè)至今一直在復旦附中工作，中□□員，中學高級教師，上海市特級教師�，F(xiàn)任復旦附中副校長，兼任復旦二附中校長。其間先后擔任校團委副書記、團委書記、德育處副主任、科研室副主任、科研室主任、校長辦公室主任、校長助理、控江中學副校長（掛任職務）等職務。參加過首批中學骨□□□（地理）國家培訓和首批“上�！又荨庇白咏處燀椖颗嘤柕�。已連續(xù)5次被聘為全國青少年創(chuàng)新大賽（實踐活動）專家評委；目前受聘為復旦大學高等教育研究所兼職碩士生導師、安徽師范大學地理教育碩士生導師等。主持或參與各類課題15項并有獲獎，發(fā)表各類論文上百篇，主編（編著）、參編各類書籍40多本。獲得上海市環(huán)境保護先進工作者、上海市園丁獎、首屆楊浦青年創(chuàng)新獎、楊浦區(qū)新長征突擊手等榮譽稱號。
教育主張：
【座右銘】發(fā)散使人聰明，集中使人成功。
【行為處世】為人要謙虛，做事當執(zhí)著，做有準備之人。
【教學風格】構(gòu)建“思維的課堂”，努力探索有效教學的途徑，注重教學實效，“幽默地”教“聯(lián)系生活的地理”。
【教育主張】讓學子擁有活力；教育就是要滿足學生素質(zhì)發(fā)展的需要，著眼促進學生的可持續(xù)成長。
【自我期待】博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
所獲榮譽：
主編（編著）、參編《高中地理活動創(chuàng)新設計》《高中地理案例教學研究》等著作40多本。在《中學地理教學參考》《地理教學》等專業(yè)刊物上發(fā)表論文上百篇。
參加首批中學骨□□□（地理）國家培訓、中國科協(xié)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實驗學校首輪教師培訓”、上海市普教系統(tǒng)首批“兩名”培訓對象等培訓，入選上海市教委首批“影子教師”項目并赴美國洛杉磯學習。
指導學生先后3人次在國際大賽中獲獎（ISEF大賽、I-SWEEP和美國中學生科技創(chuàng)新大賽）。有30多個項目在全國、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽上獲獎。數(shù)人獲“明日科技之星”“明天小小科學家”“小院士”等稱號。
自編教材《高中地理助學指引》為港臺班授課，該教材沿用多年，港臺班地理高考年年取得佳績。
序
青春相伴樂作為
輯一 身邊的榜樣
不忘初心系教育
學無止境——讀三位地理特級教師的新作有感
身邊的榜樣——影響我的三位語文特級教師
創(chuàng)新教育路上的同行人
輯二 個人的成長
理解教育，做積極的實踐者
道路越走越寬廣
——在2011年第27個教師節(jié)慶祝大會上的發(fā)言
環(huán)境教育促我發(fā)展——兼談學校環(huán)保系列教材的編寫思想
輯三 積極的實踐
“基于課標、吃透教材”是根本
激活地理課堂——我的“幽默教學觀”
程序性地理知識的教學策略
陳述性地理知識的教學策略
高中地理活動自主設計的實踐認識
地理教學中案例的選取與應用初探
——以“中圖版”《高二地理·實驗本》為例
由地形剖面圖的繪制看地理教學的有效性
例談地理學科內(nèi)知識遷移能力的培養(yǎng)
地圖分析能力培養(yǎng)的三點認識
地理教材中地理與生物學科交叉性內(nèi)容評析
——以我國臺灣高中地理教材中的“生物篇”為例
拓展教育空間提升德育素養(yǎng)
——地理學科立德樹人途徑的探索
咬文嚼字說環(huán)境變化
避免“美麗”的錯——地理教學中兩個容易出錯的“常識”
意料之外，情理之中——地理原來很有趣
輯四 特長與愛好
我們所有的善，都會回到我們身上
——《環(huán)保——生存之道》2015版說明
學校環(huán)境教育要走向成熟
我們站在了新的人口——《環(huán)境與發(fā)展》（再版）編寫說明
在項目研究中與學生一起發(fā)展
輯五 讀與行走
閱讀提升質(zhì)效
地理課堂教學的范本
——讀《轉(zhuǎn)型的地理課堂——基于資源的學與教》有感
集門票學地理
有效落實社會實踐活動，“行走”系列促進學生成長
——復旦二附中學生“研學行走”實踐
“五個多”助力學生健康成長
輯六 示范與輻射
愛是教師永遠的魅力
聽課去
做教師，專業(yè)基礎厚實全面更重要
中學通識教育教師可以作為
少灌輸，多爭鳴——課堂應為學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育主陣地
預設越科學生成越自由
心近自然月近人
培訓、教研與科研——青年教師專業(yè)成長的路徑
與學生一起成長——淺談地理教師的專業(yè)發(fā)展
附錄 創(chuàng)新類指導
不同植物滯塵能力的初步研究（羅峙渟、李科煌）
□□□□的生物急性毒性探究及其恢復性實驗（謝聿斐、方寅）
利用抗生素藥渣制取生物油的探究
——探索工業(yè)制取抗生素藥渣的資源化處理途徑（楊盛）《走在地理教育探索的路上》：
復旦附中的確是個師生共同成長的好平臺。天時地利人和，若加上自身的努力，所有的有利條件交集便會助你不斷走向成功！本人的成長也不例外，雖為地理教師，但身邊三位語文特級教師的榜樣示范作用，可以說在很大程度上影響和激勵著我不斷探索前行。一、張大文：100斤退稿與6926級臺階前不久，斗膽呈拙作《旅途印跡》請教大文老師，不料張老師競在短短一周內(nèi)，認真閱讀并作細致點評，還指出了書中20多個錯別字，其嚴謹學問的勁頭，實令我感佩，不禁想到要寫寫他。
今年78歲高齡的張大文老師已是鶴發(fā)蒼蒼，但他神采奕奕，聲若洪鐘，不時會聽到他在各地偌大的教室里講課，數(shù)百位學員聚精會神地聆聽，鴉雀無聲。而在課堂上，張老師總是情緒激昂、面紅耳赤地說、教、爭……還真有點“書生意氣，揮斥方遒”之味，但我深知這是他□幸福的時刻。
張老師留給我的□□印象是他那仄仄的、耿耿的頭頸，不多但切中要害的言語，他那閃爍著堅毅和睿智的目光，他專注于語文教學，心無旁騖！
曾聽說，他“文革”初即被打成“反動學術(shù)□□”，不懂事的□□□批斗他，甚至施以拳腳，令其下跪，戴高帽，高喊“打倒張大文”，他誓死不跪，誓死不喊，吃足了苦頭……而第二天，趁著課間操時，他竟然一躍跳上領操臺，激昂地演說：今天，我在中央人民廣播電臺聯(lián)播節(jié)目里聽到了人民日報社論《要文斗，不要武斗》，武斗只能觸及皮肉，不能觸及靈魂……他的神情、言辭一如當年聞一多的□后一次講演！從此，再也無人敢惹他！張老師是在20世紀90年代評上特級教師的，曾任全國中學教育專業(yè)委員會副理事長，華東師大、華中師大兼職教授。21世紀初，他退而不休，還在復旦附中上課。他幾十年如一日孜孜不倦地鉆研和探索，尋找語文教學的科學規(guī)律，并以文字歸納、總結(jié)、提升。那100斤退稿正是他的嘗試和探索的一部分。而《中學語文教學體系創(chuàng)新》、《語感教學新論》、《文體溝通》等六七百萬見諸報章雜志的作品則是他的豐碩成果，他的語文教學理論是有突破和創(chuàng)新的。他提出，語文教學就應研究：這樣的語言文字表達了怎樣的思想感情？這樣的思想感情為何要用這樣的語言文字，而不用那樣的語言文字來表達？即“語言——思想——語言”。這在國內(nèi)是率先總結(jié)提出的語文教學理念，在東南亞還被譽為“張氏教學律”。在此語文教學規(guī)律指導下，□有成效的是語感訓練，使學生獲得快速有效的語言感悟�！皬埵辖虒W律”來之不易，正如他攀登泰山一般。張老師登泰山，與其說是去游覽，不如說是考察，“一跨一級，逢十扳一指，逢百畫一筆”，一絲不茍得出結(jié)論：登泰山至岱宗坊，連同去經(jīng)石峪的石級，一共6926級。從而對姚鼐在《登泰山記》里的說泰山石級“七千有余”的含糊結(jié)論，作出了明確說明。這是學者的較真，專家的堅韌！
張老師從教50多年，學習50多年，為搜集《魯迅全集》，他利用寒暑假，淘舊書攤；他甚至冒著炎熱，穿著“防蚊靴”，埋頭抄寫《魯迅全集》中尚未收集到的作品；他為自己立下規(guī)矩：一個月讀好一《走在地理教育探索的路上》，并且寫好筆記。50多年書教下來，對教材該是爛熟于心、得心應手了吧！但他卻并不以為然，只要上課，就認認真真寫新教案，他說，人一天天老去，教案卻始終是一個個新生嬰兒。正是在這不停頓的“否定之否定”中，他的教學水平在不間斷地螺旋式地上升。
……
《走在地理教育探索的路上》：
復旦附中的確是個師生共同成長的好平臺。天時地利人和，若加上自身的努力，所有的有利條件交集便會助你不斷走向成功！本人的成長也不例外，雖為地理教師，但身邊三位語文特級教師的榜樣示范作用，可以說在很大程度上影響和激勵著我不斷探索前行。一、張大文：100斤退稿與6926級臺階前不久，斗膽呈拙作《旅途印跡》請教大文老師，不料張老師競在短短一周內(nèi)，認真閱讀并作細致點評，還指出了書中20多個錯別字，其嚴謹學問的勁頭，實令我感佩，不禁想到要寫寫他。
今年78歲高齡的張大文老師已是鶴發(fā)蒼蒼，但他神采奕奕，聲若洪鐘，不時會聽到他在各地偌大的教室里講課，數(shù)百位學員聚精會神地聆聽，鴉雀無聲。而在課堂上，張老師總是情緒激昂、面紅耳赤地說、教、爭……還真有點“書生意氣，揮斥方遒”之味，但我深知這是他□幸福的時刻。
張老師留給我的□□印象是他那仄仄的、耿耿的頭頸，不多但切中要害的言語，他那閃爍著堅毅和睿智的目光，他專注于語文教學，心無旁騖！
曾聽說，他“文革”初即被打成“反動學術(shù)□□”，不懂事的□□□批斗他，甚至施以拳腳，令其下跪，戴高帽，高喊“打倒張大文”，他誓死不跪，誓死不喊，吃足了苦頭……而第二天，趁著課間操時，他竟然一躍跳上領操臺，激昂地演說：今天，我在中央人民廣播電臺聯(lián)播節(jié)目里聽到了人民日報社論《要文斗，不要武斗》，武斗只能觸及皮肉，不能觸及靈魂……他的神情、言辭一如當年聞一多的□后一次講演！從此，再也無人敢惹他！張老師是在20世紀90年代評上特級教師的，曾任全國中學教育專業(yè)委員會副理事長，華東師大、華中師大兼職教授。21世紀初，他退而不休，還在復旦附中上課。他幾十年如一日孜孜不倦地鉆研和探索，尋找語文教學的科學規(guī)律，并以文字歸納、總結(jié)、提升。那100斤退稿正是他的嘗試和探索的一部分。而《中學語文教學體系創(chuàng)新》、《語感教學新論》、《文體溝通》等六七百萬見諸報章雜志的作品則是他的豐碩成果，他的語文教學理論是有突破和創(chuàng)新的。他提出，語文教學就應研究：這樣的語言文字表達了怎樣的思想感情？這樣的思想感情為何要用這樣的語言文字，而不用那樣的語言文字來表達？即“語言——思想——語言”。這在國內(nèi)是率先總結(jié)提出的語文教學理念，在東南亞還被譽為“張氏教學律”。在此語文教學規(guī)律指導下，□有成效的是語感訓練，使學生獲得快速有效的語言感悟。“張氏教學律”來之不易，正如他攀登泰山一般。張老師登泰山，與其說是去游覽，不如說是考察，“一跨一級，逢十扳一指，逢百畫一筆”，一絲不茍得出結(jié)論：登泰山至岱宗坊，連同去經(jīng)石峪的石級，一共6926級。從而對姚鼐在《登泰山記》里的說泰山石級“七千有余”的含糊結(jié)論，作出了明確說明。這是學者的較真，專家的堅韌！
張老師從教50多年，學習50多年，為搜集《魯迅全集》，他利用寒暑假，淘舊書攤；他甚至冒著炎熱，穿著“防蚊靴”，埋頭抄寫《魯迅全集》中尚未收集到的作品；他為自己立下規(guī)矩：一個月讀好一《走在地理教育探索的路上》，并且寫好筆記。50多年書教下來，對教材該是爛熟于心、得心應手了吧！但他卻并不以為然，只要上課，就認認真真寫新教案，他說，人一天天老去，教案卻始終是一個個新生嬰兒。正是在這不停頓的“否定之否定”中，他的教學水平在不間斷地螺旋式地上升。
……
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