前言
創(chuàng)造力是一個(gè)世界性的話題，也是一個(gè)歷久彌新的問題，更是一個(gè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。2017年9月，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中首次提出學(xué)生四大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這為研究主題初中生創(chuàng)造力發(fā)展與知識(shí)自主建構(gòu)提供了契機(jī)。本研究緊緊圍繞如何通過知識(shí)自主建構(gòu)促進(jìn)初中生創(chuàng)造力發(fā)展這一核心問題展開研究，并綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法和理論研究法等，遵循了提出問題（厘清研究選題）梳理文獻(xiàn)（明晰研究主題）理論分析（奠定研究基礎(chǔ)）實(shí)證調(diào)研（進(jìn)行現(xiàn)狀分析）探尋策略（知識(shí)自主建構(gòu)）的邏輯思路。
本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集創(chuàng)造力和知識(shí)自主建構(gòu)的相關(guān)資料，結(jié)合研究主題凝練出初中生創(chuàng)造力的定義：初中生創(chuàng)造力是指作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種能力系統(tǒng)存在于教育活動(dòng)中，主要涉及新舊知識(shí)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維等，進(jìn)而重組并內(nèi)化形成新穎而又獨(dú)特的綜合力；初中生知識(shí)是在不斷地學(xué)習(xí)、交流與審辨中產(chǎn)生的，是在不斷修正、完善和提升已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的；初中生的知識(shí)自主建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是將先前內(nèi)化的知識(shí)與外在的有選擇性的新知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)且充分的融合。同時(shí)再結(jié)合歷史研究法和比較研究法盡可能全面而又系統(tǒng)地梳理國內(nèi)外創(chuàng)造力研究的發(fā)展歷程和知識(shí)觀研究的總體狀況的主要成果并加以評(píng)析，從中可以發(fā)現(xiàn)：無論是前者還是后者，皆有豐碩的研究成果，可以拓寬研究的思路，豐富研究內(nèi)容。此外，聚焦國內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和知識(shí)自主建構(gòu)研究的主要論題，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理及評(píng)析后，我們發(fā)現(xiàn)目前對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的研究缺乏系統(tǒng)性，而直接以初中生創(chuàng)造力發(fā)展與知識(shí)自主建構(gòu)作為研究命題的更是鮮有。
本研究以人本主義理論、創(chuàng)造力理論、知識(shí)建構(gòu)理論、自主決定理論為理論基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)造力和知識(shí)的特征進(jìn)行了提煉與分析，即創(chuàng)造力的特征為獨(dú)特性、探索性、破舊性、......