傳承·創(chuàng)新·發(fā)展：小先生制，讓教育更和諧
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小先生制就是兵教兵教學制度，因為能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，因為方法得當，更因為長期堅持、才能對小先生制運用自如，學生學習更主動，課堂更生動，學生關系和睦，師生關系和諧，家校關系和美。本書從小先生制與和諧課堂理論、小先生制與和諧教學案例、小先生制與魔術課堂實踐、小先生制與和諧師生關系等方面進行經(jīng)驗總結(jié)，對小學教師有一定啟發(fā)作用。
丘燕飛老師經(jīng)過20多年的實踐研究，掌握了小先生制教學方法的精髓，并從教學層面提升到育人層面，充分挖掘出小先生制的育人價值。學生因為建立師徒關系，每個孩子都可以成為小老師，讓學生個體身心健康，生生關系和諧。課堂上，學生成了教師，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生中的一員，淡化教師高高在上的地位，學生和教師建立起亦師亦友的關系，師生關系變得和美。同時學生通過教，自身對知識的理解更深了，在高效輕松的氛圍中學會了知識，掌握的知識更牢固。
教育需要傳承和堅守薛森強丘燕飛老師的小先生制教學模式在我校實踐兩年多，他帶領多學科教師同時參與教學實驗，教學效果良好，對我校的學生綜合素養(yǎng)有明顯提升作用。該教學模式亦可幫助青年教師快速成長。小先生制是陶行知首創(chuàng)，小先生制就是兵教兵，發(fā)揮班級中學生的主動性，采用優(yōu)教差、中等生互學、自己教自己等形式，充分發(fā)揮學生學習的積極性和自律性。同時配合一套與小先生制相對應的教學常規(guī)，例如學生聽課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、學生講課流程、家庭作業(yè)轉(zhuǎn)A常規(guī)、學生上課自評制度、評價表彰制度等，讓學生對丘老師的數(shù)學課充滿期待。尤其是丘燕飛老師經(jīng)過20多年的實踐研究，掌握了小先生制教學方法的精髓，并從教學層面提升到育人層面，充分挖掘出小先生制的育人價值。學生因為建立師徒關系，每個孩子都可以成為小老師，讓學生個體身心健康，生生關系和諧。課堂上，學生成了教師，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生中的一員，淡化教師高高在上的地位，學生和教師建立起亦師亦友的關系，師生關系變得和美。同時學生通過教，自身對知識的理解更深了，在高效輕松的氛圍中學會了知識，掌握的知識更牢固。一種教學方法的優(yōu)劣在于它能否激發(fā)師生的積極性，并取得良好的教學效果。好的教學方法需要教師不斷優(yōu)化，長期堅持，建立適合自己的教學范式。丘燕飛老師堅持實踐20多年的小先生制，在不同的教學班級教出了突出的成績。他本人深受學生喜歡、家長贊譽、同事認可。小先生制從模糊到成熟，再到創(chuàng)新發(fā)展，離不開丘燕飛老師對教育的熱愛和堅守。教育需要傳承，更需要堅守。因為傳承和堅守是教育不斷發(fā)展進步的源泉！（薛森強，廣東省特級教師、正高級教師，現(xiàn)為深圳市光明區(qū)馬山頭學校校長、黨支部書記）
丘燕飛，生于1978年，本科學歷，副高級職稱，深圳市光明區(qū)馬山頭學校教學處主任，廣東省百千萬人才工程省級小學理科名師，光明區(qū)小學數(shù)學名師工作室主持人，廣東省王棟昌名師工作室成員（優(yōu)秀學員），國培班學員（班長）。曾榮獲深圳市說課比賽特等獎、深圳市光明新區(qū)首屆年度教師提名獎及深圳市優(yōu)秀教師、深圳市線上教學先進個人等榮譽。主持并參與省、市、區(qū)課題4項，有30篇教育教學論文在《遼寧教育》《小學教學參考》等教育雜志發(fā)表，出版?zhèn)�人教學專著《丘燕飛與和諧課堂》。長期致力于小先生制和諧課堂教學研究、數(shù)學魔術教學研究，多次受邀到省內(nèi)外學校上示范課及講座，輔導20余位教師在市、區(qū)級比賽中獲得一等獎。
目錄輯 小先生制與和諧課堂理論研究重拾小先生制教學智慧的實踐研究 丘燕飛002此相遇非彼相遇 丘燕飛009回歸教學本質(zhì) 關注師生發(fā)展 丘燕飛013基于核心素養(yǎng)思想指導的課堂觀課思考 丘燕飛017小學數(shù)學課堂有效對話關注的四個層面 丘燕飛023怎樣把小學數(shù)學課上得簡約而開放 丘燕飛028指向數(shù)學抽象能力的小學數(shù)學概念教學策略 丘燕飛032基于課堂教學無意識行為的課堂觀察與思考 丘燕飛038數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)的三個支撐 丘燕飛041巧用數(shù)學故事活化低年級課堂 王雨晴044經(jīng)歷分數(shù)概念建構(gòu)過程 培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng) 楊柳嬌049小學數(shù)學數(shù)據(jù)的表示和分析教學探究 吳宛玲054第二輯 小先生制與和諧課堂教學案例研究《荷葉圓圓》教學設計 管婷婷060《什么是面積》網(wǎng)課教學設計 趙晚娥068《喜歡的水果》教學設計 李思患075《池上》教學設計 盧淑芬080《編碼》教學設計 羅文086《左右》教學設計 王雨晴090《相遇問題》教學設計 趙兆炯094《我要的是葫蘆》教學設計 趙兆炯101第三輯 小先生制與魔術課堂實踐研究特殊時期小學數(shù)學網(wǎng)課設計應遵循的原則 丘燕飛 王雨晴112運用魔術資源 豐富分數(shù)概念 丘燕飛118引入魔術元素，讓數(shù)學課堂充滿魔力 丘燕飛125讓數(shù)學課堂充滿魔力丘燕飛128在魔術中探索數(shù)學的奧秘 吳宛玲132用字母表示數(shù)教學設計 丘燕飛135第四輯 小先生制與和諧師生關系研究特別的你，特別的愛 方小儀142做一名有溫度的班主任 倪淑嫻147班主任工作是一場修行 肖珍珍150讓他靜下來 管婷婷153后進生轉(zhuǎn)化之點滴感想 江曉燕156不一樣的家長會，不一樣的溫暖 盧淑芬160見過它的荒蕪，才懂它的綻放多令人感動 張小莉165陪伴是好的教育 丘燕飛168特色活動豐富班級文化 王雨晴171讓孩子成為自己的無限可能 田娟176心靈的觸摸 熊潔179每一個心靈都渴望被溫柔以待 晏仁瑞181為自己開一朵花 周維珍183事難完美，愛可兩全 宋秀梅186雷不打也動 梁瓊文189附錄/193后記/19
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