本書基于《普通高中數學課程標準(2017年版2020年修訂)》與PISA數學素養(yǎng)測評體系,借鑒教育認知診斷評估理論與技術中的有關認知診斷模型,運用數學教育測量與評價理論中的經典測量理論和項目反應理論等原理和技術手段,對課程標準所界定的六大數學學科核心素養(yǎng)水平的達成進行測量與評價研究,并以此為基礎探究數學學科核心素養(yǎng)的實現路徑.主要內容有數學的本質與數學核心素養(yǎng);數學學科核心素養(yǎng)的測量與評價研究;數學學科核心素養(yǎng)水平的實現路徑探究,內容涉及數學抽象素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的構建與案例、邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑與公理化思想的教學、數學史與數學教育案例研究、教育技術對數學思維的影響及發(fā)展研究暨T-TPACK理論模型的建構與教學案例、數學學科核心素養(yǎng)如何落地的教學設計與實施案例研究等.

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