上海市實驗學(xué)校（以下簡稱上實實驗）是一所以實驗研究著稱的學(xué)校，每五年都會完成一本專著，反映不同階段的實驗成果。在學(xué)制改革、教材自編、課程建設(shè)、教與學(xué)方式改變、教師專業(yè)發(fā)展等方面，學(xué)校也都有代表著作和教學(xué)成果呈現(xiàn)。最近幾年，我們逐漸把目光聚焦到校友身上，36年的辦學(xué)成效究竟如何，應(yīng)該從對校友的跟蹤研究上去尋求答案。

每個學(xué)校都會有杰出校友，一些老牌的學(xué)校以擁有諸多院士而驕傲。但是上實是一所年輕學(xué)校，我們也并不試圖從成就結(jié)果推導(dǎo)成才原因，還是回到這所學(xué)校的獨特定位，探索十年一貫彈性學(xué)制的成效。學(xué)校最核心的實驗項目就是通過對學(xué)生的長期跟蹤觀察、記錄、案例分析，了解學(xué)生從小學(xué)到高中乃至大學(xué)和未來工作與生活，試圖探索基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的興趣、潛能發(fā)展有什么樣的規(guī)律，每一個個體的發(fā)展又有怎樣的特點，如何給學(xué)生最適合的教育，更希望了解基礎(chǔ)教育對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與工作有什么影響。

孩子一進入小學(xué)，學(xué)校就在專門的數(shù)字記錄平臺，對每個學(xué)生的行為習(xí)慣及心理變化進行記錄。全程跟蹤記錄的實證數(shù)據(jù)和案例分析，清晰描摹了每個實驗學(xué)生個性發(fā)展的軌跡。每兩年，學(xué)校還會專門拍攝一些視頻，用同樣的五個問題留下學(xué)生珍貴的成長印記。這五個問題是你每天到學(xué)校的心情如何？你對哪些學(xué)科最感興趣？你做什么事最開心輕松？你遇到困難會求助誰？你將來想成為一個什么樣的人？五個問題，五段視頻，不僅將孩子形體成長的奇妙變化留存下來，學(xué)生興趣、個性、志向的微妙變化也被記錄分析，為教育實驗提供了鮮活的實證資料。

這是一項工程浩大的工作，實驗學(xué)校的每一位老師都參與其中，他們是觀察者、記錄員、分析師、引導(dǎo)人。到目前為止，老師們記錄的學(xué)生個性條目已經(jīng)積累了數(shù)十萬，在此基礎(chǔ)上形成了上千案例。

2023年，我們圍繞校友做了兩件事。第一件事，拍了一部校友紀錄片。我們耗時一年，通過各種渠道，收回了2000多名上實校友的信息，攝錄了100小時的素材，制作成了45分鐘的紀錄片《攀登》。從學(xué)生的反饋看，自由的學(xué)習(xí)生態(tài)、寬容的教育態(tài)度、激發(fā)興趣的活動、發(fā)現(xiàn)潛能的課程，都對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活有極大的影響；而社會情感力的單薄，導(dǎo)致他們初入社會時會遇到一些困難。來自校友的真實聲音，讓我們知道該堅持什么，該加強什么，該反思什么。教育要從自以為是走向他以為是。

我們做的第二件事是編撰新書《閃閃發(fā)光的實驗人》，這是從老師們撰寫的上千個與眾不同學(xué)生案例中精選的35個學(xué)生案例。每一個案例包含老師視角和學(xué)生視角：老師眼中的你你眼中的實驗，師生互相印證。尤其難能可貴的是，很多校友的記錄都有20年左右的時長跨度。放在時間軸上，20年雖然不算長，但是在對學(xué)生長程跟蹤研究上，學(xué)校的實驗研究周期卻是漫長的。

教育實驗研究具有長期性和全程性。上實獨一無二的十年一貫彈性學(xué)制為長程跟蹤提供了基礎(chǔ)，即學(xué)校與教師對學(xué)生的研究貫穿小、初、高三個階段，學(xué)生基礎(chǔ)教育成長歷程都會被完整地記錄。數(shù)字記錄平臺呈現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的過程性資料，顯示出形成性評價對促進兒童發(fā)展的重要價值。

教育實驗研究還需彰顯出科學(xué)性和客觀性。即學(xué)校與教師對學(xué)生研究依托專業(yè)的數(shù)字化記錄平臺，記錄了每個學(xué)生的成長歷程，為大規(guī)模的群體分析和具體的個體分析提供大量可靠的素材，提升了研究的可信度。通過對學(xué)生的成長記錄進行分析和應(yīng)用，教師不僅能夠有效地了解教學(xué)質(zhì)量如何，更能了解到學(xué)生在何處是順利的，何處是有障礙的，以及在教學(xué)的實踐中學(xué)到了什么。基于此，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)，增強教學(xué)能力和提升教學(xué)質(zhì)量。

教育實驗研究結(jié)果具有持久性和永久性。即專門的數(shù)字化記錄平臺使得永久保存每個學(xué)生的成長歷程成為可能，不會因時空轉(zhuǎn)變而導(dǎo)致記錄材料遺失，這益于每個學(xué)生了解自我的成長歷程，益于所有教師了解每個學(xué)生的成長狀況，益于家長了解自己孩子的成長與發(fā)展。與此同時，豐富的學(xué)生成長記錄資料會慢慢成為學(xué)生成長的數(shù)據(jù)庫，從而為大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析提供了證據(jù)依托，這提升了研究的可信度，既有利于發(fā)現(xiàn)個體成長的獨特規(guī)律，也有利于發(fā)現(xiàn)群體成長的共同規(guī)律。

這本《閃閃發(fā)光的實驗人》，既體現(xiàn)了學(xué)校實驗研究的深厚底蘊，也凝聚了上實人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。我們沒有從功名的角度去評價學(xué)生，只是用描述性的語言去呈現(xiàn)學(xué)生的成長；我們盡力不做任何價值判斷，追求真實地呈現(xiàn)每一個學(xué)生本身；我們拒絕給學(xué)生貼標簽，力求發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點；我們主張讓學(xué)生參與到描述中來，與教師的描述形成關(guān)聯(lián)互證，提升描述性記錄的真實性。這35位學(xué)生來自2000屆到2023屆，時間跨度達20多年。通過撰寫這些案例，學(xué)校再一次感受到基礎(chǔ)教育對一個人成長過程的意義和價值。我相信如果能大樣本、長周期地對學(xué)生進行長程跟蹤研究，我們一定能梳理、總結(jié)出學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的成長規(guī)律，也一定能形成并提供與之匹配的教育。

感謝每一位懂實驗的老師，學(xué)校的實驗研究離不開你們的專業(yè)精神；也感謝親愛的校友們對學(xué)校的鐘愛，他們在《攀登》紀錄片里是這么評價學(xué)校的：

• 他是我心中一個很純凈的地方，這是很難被替代的。
• 我覺得學(xué)校給了我很大的空間和自由度。讓我走一些不同的路，去擴展一些自己的興趣，我覺得這是實驗帶給我們的最重要的東西。
• 學(xué)校鼓勵你去做喜歡的事，或者是他是要求你去反思自己的錯誤，并且去主動思考自己有什么改進的方案，能夠讓自己在未來做得更好，能夠有一個切實可行的目標。
• 學(xué)校給學(xué)生帶來各種潛移默化的幫助，很多都是要進入大學(xué)之后才慢慢地顯現(xiàn)出來，這句話在我身上是百分之百應(yīng)驗的。

● 作為實驗的畢業(yè)生會探索人生的意義是什么，會向這個世界展示我們的獨特存在，我希望這種創(chuàng)新的學(xué)制，這種創(chuàng)新的理念，這種創(chuàng)新的培養(yǎng)方式能繼續(xù)下去。