序　　一
當下，民辦教育在改革的洪流中已進入了規(guī)范發(fā)展期、質量內涵提升期和創(chuàng)新
攻堅期。這新一輪的發(fā)展與競爭，倒逼辦學者要把謀求高質量、高水準發(fā)展作為學
校辦學的追求。為此，要先看清路、找對方向，在落實新課程方案和新課程標準的
過程中，明晰課程實施要求，建設一支高素質的專業(yè)化教師隊伍，這是提升學校品
質、深化教育改革的必然要求和根本保障。正是基于這樣的思考，策劃并打造一個
上海民辦教育的品牌項目，是上海民辦教育又一次走向高品質特色發(fā)展的再出發(fā)，
也是促進民辦學校高質量發(fā)展的新標志。由此，為青年教師搭建一個新的成長平
臺，舉辦民辦中小學青年教師教學競賽活動應運而生。該活動以教學競賽為載
體，推動教師在教學中通過研究與實踐來提升教學品質，以實踐活動為途徑，促
進學校教研組參與，激發(fā)教師群體的改革熱情，進而進一步帶動民辦學校教學質量
的提升。
為進一步貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教
育質量的意見》和jiaoyubu《義務教育課程方案和課程標準（２０２２年版）》，推動上海
市民辦小學、初中深化課程教學改革，提升學校課程領導力，造就一支愛崗敬業(yè)、理
念先進、業(yè)務扎實的青年骨干教師隊伍，上海市教育學會、上海市民辦教育協(xié)會、上
海市民辦教育發(fā)展基金會三方聯(lián)合，于２０２３年舉辦了第四屆上海市民辦中小學青
年教師教學競賽活動。本次活動由上海市教師教育學院進行專業(yè)指導和評審，上
海世外教育集團承辦具體組織和協(xié)調工作�；顒泳劢箍鐚W科主題學習，中小學有
９門學科參與，涉及小學數學、小學音樂、小學自然，初中數學、初中音樂、初中物
理、初中化學、初中科學、初中生命科學。經過歷時近１０個月的三輪評選，涌現出
一批優(yōu)秀的教研團隊和優(yōu)秀教師，以及很多體現新課改理念的優(yōu)秀單元教學設計
方案和教學課例，可喜可賀！
圍繞本次評選活動的主題，參評團隊與教師通過參與培訓、自主學習和團隊協(xié)
同的形式，積極開展跨學科主題學習方案的設計和課堂教學設計的研究。綜合各
學校遞交的跨學科主題學習方案、各參評課的教學設計以及答辯情況，可以發(fā)現，
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１
新教學探研２０２４年度跨學科主題單元學習方案與教學案例集
各參賽學科的學習方案總體水平較高，能指向跨學科的要素來設計，體現出結構
化、可操作性；能多角度、多領域地選擇與當下生活密切相關的議題，并引入教學。
教師的課堂教學總體上也表現出較高的學科素養(yǎng)。從本次評審的情況來看，跨學
科主題學習的設計與實施已初見成效，經匯總９門學科的評審總結，呈現出以下亮
點和特色：
１．聚焦評審主題，注重價值引導，學習方案和教學設計呈現出跨學科主題學習
的關鍵特征。
方案設計能聚焦社會熱點或現實中的問題，注重價值引導。學生的學習積極
性被調動起來，運用跨學科知識解決問題的能力得到培養(yǎng)�？鐚W科主題學習方案
重視整體設計，從目標、內容、資源、時間、評價等多角度進行思考與建構，并與現行
教材進行有機整合。學習方案的撰寫與課時教學的設計普遍能呈現出跨學科主題
學習的關鍵特征，立足某一學科，以主題來組織其他相關學科的內容和學習方式，
解決現實生活中的復雜問題。很多教師在進行課堂教學時，都營造出一個學生能
夠運用知識、發(fā)現問題、使用其所學來解決問題的真實環(huán)境，且非常注重探究性任
務設計和情境化互動。
２．聚焦真實世界的問題，著眼學科素養(yǎng)的培育，提高解決問題的能力。
各參賽學校的跨學科主題單元學習方案，基本上都將教材單元內容與真實生
活情境或者科幻情境鏈接，基于情境將涵蓋兩個或兩個以上學科知識的具體問題
提煉為學習主題，圍繞該主題設計學習任務，由此形成單元化的學習方案。教學設
計與實施中，大多數教師聚焦真實生活中的問題，引導學生將所學知識用來研究和
解決實際問題，促進學生開展自主性、合作性、探究性學習，在合作和分享中拓展自
己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德與價值判斷的學習能力，這對
培育學生學科核心素養(yǎng)具有極好的促進作用。
３．學科育人的意識明顯增強，課堂教學凸顯學科特質。
各參賽團隊與授課教師在學習方案設計和課堂教學實施中，體現出對學科育
人價值的全面關注，能結合教材，以審辨實踐的多種形式，綜合演繹審辨立德、素
養(yǎng)立身、實踐立行的育人觀念；能充分關注學生，深化對課程與教材的理解，指向
教學基本要求和對應的核心能力要求；能圍繞項目內容和問題的分解帶動項目的
推進，開展有目的的探究活動；能充分剖析本學科教學實施方面的特質，聚焦學科
特質開展參評課時的教學設計與實施。主要表現在：（１）發(fā)展學科核心素養(yǎng)，落實
立德樹人根本任務；（２）實踐學科的學習活動觀，著力提高學生學用能力；（３）完善
課程評價體系，促進素養(yǎng)有效形成；（４）重視教學技術應用，滿足學生發(fā)展需求。
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４．重構教材，重組資源，充分調動學生，使課堂教學充滿活力。
序　一
在跨學科主題學習過程中，大多數教師能基于學情分析，重構教材，重組學科
資源，適時適度提供相應的學習方法指導，注重引導學生調動已知、喚醒經驗來體
驗、感受未知或新知，使學生在體驗過程中，不斷地形成新的認識，調整或重構認知
結構，在完成任務的過程中獲得知識、技能、體能的提升。
在取得上述成果成效的同時，我們也看到還尚存一些問題和有待進一步提升
的空間：
１．能發(fā)現有價值的項目，但項目設計與實施能力還有待提高。
本次評比，從項目的切入點看，基本能從有價值的項目入手來著手設計，但從
設計與實施能力上來看，還有提升空間。從評比中落榜教師的教學行為來看，主
要體現在：教學設計目標不明確，學習結果開放性不夠，教學欠缺科學性，教師學科
技能素養(yǎng)不足。在教學過程中，教師控制多，限制了學生的個性化思維，學習過
程呈碎片化，大多是完成學習單上的填空等淺層次的學習任務，對學生的思維調動
不夠。
２．需要教師進一步厘清跨學科學習與教學實踐之間的邏輯關系。
什么是跨學科主題學習？如何有效地實踐跨學科主題學習？對這些概念和
內容，如果理解不到位，實施則無從落實。此外，跨學科主題學習強調的是學科間
的關聯(lián)與整合，是植根某一學科，是落實某一學科的核心素養(yǎng)。在本次評選項目
中，有部分教師出現了跨學科項目學習方案，未立足一個學科，而是整合不同學科
的知識解決問題，未能達到跨學科主題學習的目的引導學生在學科學習過程
中，拓展學科視野，運用多學科思維方式深入探究學科內容。
３．團隊合作不落實，教師單打獨斗，導致方案質量參差不齊。
本次大賽要求，評比要以團隊為單位，通過團隊合作，共同研討、交流、協(xié)作，形
成跨學科主題學習方案，以促進教師團隊的集體成長。但從了解到的情況得知，還
是有一小部分民辦學校的項目方案并不是團隊共同參與的，而是靠教師個人一己
之力完成的，盡管教師單打獨斗的能力很強，但較少發(fā)揮團隊力量，沒有起到以
評促學校教師隊伍共同發(fā)展的大賽目的。
為更好地推進這項評選工作，提出以下發(fā)展建議：
１．加強理論與實踐學習，提升項目方案設計規(guī)范程度。
科學、合理且規(guī)范的跨學科主題學習設計方案，是開展課堂教學實踐的前提條
件。因此，極有必要通過加強理論學習、教學實踐的方式，提升青年教師的項目方
案設計規(guī)范程度。
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新教學探研２０２４年度跨學科主題單元學習方案與教學案例集
２．打開視野，學校盡可能支持、鼓勵、引導教師參加市、區(qū)教研活動。
從答辯等環(huán)節(jié)了解的情況來看，有些教師撰寫的教案不夠規(guī)范，校本教研品質
不高。背后原因是民辦學校的教師不參加或較少參加市、區(qū)教研活動，以至于對學
科關鍵問題的了解不夠，對學科教研成果知道得不多，對學科發(fā)展的現狀與趨勢了
解得不夠，這導致民辦學校的教師在課程的設計與實施上比較傳統(tǒng)滯后。為此，我
們期望民辦學校的教學管理者要搭建平臺，多鼓勵教師參加市、區(qū)教研活動。
３．多種渠道宣傳跨學科主題學習的實踐經驗，促進教師專業(yè)成長。
加強對跨學科主題學習的宣傳，通過學科基地、專題培訓等，組織教師強化課
程理念學習，強化專業(yè)培訓，促使學科教師對自身業(yè)務能力提出更高的要求，使之
更好地為學科建設與學科教學后續(xù)發(fā)展助力。加強對優(yōu)秀參評項目方案和現場教
學的展示，并且通過專題點評，使更多的教師明確學科發(fā)展方向與課堂教學的
要求。
４．抓好教師團隊建設，全面促進民辦學校發(fā)展。
本屆項目方案與課堂教學設計評選，不僅僅是入圍的青年教師個人教學實踐
的比拼，更是學校整個教研團隊的競爭。近年來，隨著民辦學校對這項工作的逐步
重視，學科建設持續(xù)加強，青年教師不斷成長。但是我們也看到，還有一部分學校
因重視不夠，在團隊建設上支持和引導不夠，導致學校間差距拉大，對一部分學校
而言，還存在較大的提升空間。為全面促進民辦學校的發(fā)展，一方面要提高學校領
導對這項工作的重視，另一方面要抓好課程高質量實施的牛鼻子，抓好學校教研
組的團隊建設，最終實現高質量的中小學民辦學校課程建設與實施的新態(tài)勢。
尹后慶（中國教育學會第七、八屆理事會副會長
上海市教育學會會長）
２０２３年１０月
編者注：２０２４年舉辦的第五屆上海市民辦中小學青年教師教學競賽活動，是
２０２３年舉辦的第四屆上海市民辦中小學青年教師教學競賽活動項目系統(tǒng)的銜接，
尹后慶會長２０２３年的序仍然具有針對性和指導意義，作為系列案例集，我們仍采
用原序。