《基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員培訓(xùn)教程公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)》主要供基層全科醫(yī)師、基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員、基層社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)人員、基層社區(qū)護(hù)理人員等繼續(xù)教育培訓(xùn)使用。
沒有全民健康，就沒有全面小康。在健康中國戰(zhàn)略背景下，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是實現(xiàn)人人享有衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主要工作任務(wù)是為居民提供基本醫(yī)療服務(wù)和基本公共衛(wèi)生服務(wù)，要求基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員在掌握臨床診療、護(hù)理基本知識和技能的同時，具備在基層開展公共衛(wèi)生服務(wù)項目的綜合實踐能力。本教材以預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識作為理論基礎(chǔ)，以國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范作為基本技能核心依據(jù)，結(jié)合基層公共衛(wèi)生服務(wù)工作實際需求，從理論知識到服務(wù)技能進(jìn)行內(nèi)容的有序化整合，力爭突出教材的科學(xué)性和適宜性。本教材在編寫上主要有3 個特點，具體如下。
1．本教材秉持以健康為中心以基層為重點以預(yù)防為主的理念，從崗位實際需求出發(fā)，堅持必須、夠用、實用、適度拓展知識面、提升可持續(xù)發(fā)展能力的原則，科學(xué)設(shè)計課程框架，合理選取教學(xué)內(nèi)容。為基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力的提升提供具有切實參考價值的培訓(xùn)教材。
2．編寫內(nèi)容注重實際崗位需求，強(qiáng)調(diào)實用夠用。本教材設(shè)置六大模塊，其中模塊一到模塊五主要介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識，包括：社區(qū)環(huán)境與健康、社區(qū)食品與健康、社區(qū)職業(yè)與健康、社區(qū)疾病預(yù)防與控制、社區(qū)人群健康研究方法5 個方面，重在培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員三級預(yù)防的觀念意識和基本思路。模塊六主要依據(jù)國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范，設(shè)置居民健康檔案管理、健康教育與健康促進(jìn)、預(yù)防接種、慢性病管理等面向不同人群健康管理的項目內(nèi)容，重在提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員公共服務(wù)項目綜合實踐能力。
3．在教材編寫中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力。在每項任務(wù)前均設(shè)有任務(wù)導(dǎo)入，引出問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立思考、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。在每項任務(wù)均設(shè)有測試題，可作為隨堂練習(xí)，考查學(xué)習(xí)者對知識的掌握情況。
本教材在編寫過程中，得到了各位編者所在單位的大力支持和幫助，在此表示誠摯的感謝。
郭嘉麗
2024 年3 月