“話語(yǔ)”作為教師共同體中不同成員之間的連續(xù)性對(duì)話，是共同體中話語(yǔ)參與者之間基于各自生活經(jīng)驗(yàn)的“視界融合”，具有鮮明的目的性、社會(huì)性和生成性特征，成為教師共同體不同成員之間、共同體成員與教師共同體之間、共同體與教師現(xiàn)實(shí)生活世界之間實(shí)際融通的介質(zhì)。因此，對(duì)于話語(yǔ)的考察能使我們洞見(jiàn)共同體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和真理性，具有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值。本書(shū)在教育社會(huì)學(xué)、教育現(xiàn)象學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)概念、方法所指涉的總體語(yǔ)境中把握教師共同體“話語(yǔ)”的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，分析教師共同體話語(yǔ)表征與協(xié)同建構(gòu)過(guò)程，把握話語(yǔ)建構(gòu)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制，同時(shí)，審視人工智能技術(shù)在教師虛擬共同體話語(yǔ)建構(gòu)過(guò)程中所發(fā)揮的賦能作用，以及教師共同體話語(yǔ)建構(gòu)過(guò)程中所面臨的倫理挑戰(zhàn)與問(wèn)題。