本書中文名：《中國高等教育英語課堂基于教師提問的形成性評估策略研究》。研究調(diào)査了中國大陸高校中英語作為外語(EFL)課堂情境下基于形成性評估(FA)的提問策略之應(yīng)用。通過分析教師的提問特點和話語模式，深入探討了提問策略、會話序列與FA之間的關(guān)系，探究了教師對當前提問實踐的評估和評估素養(yǎng)提升的需求。研究結(jié)果論證了FA在EFL課堂中的關(guān)鍵作用，建設(shè)性地提出了結(jié)合話輪設(shè)計、會話序列與提問策略的提升EFL課堂FA實踐的框架模型，實現(xiàn)了文化嵌入視角與EFL課堂提問實證研究的創(chuàng)新融合。研究在指導(dǎo)教師運用框架模型改善提問實踐，優(yōu)化評估話語，促進高效評估，提升其評估素養(yǎng)方面意義深遠，為評估政策的改單提供理論參考和解決方案。