本書探討主動學習視閾下中學外語閱讀課堂教學的理論與實踐。在英語教學中，學生在教師指導下逐步形成主動提問、主動建構(gòu)意義、主動運用所學建立文本、作者、世界和自我間的關(guān)聯(lián)，表達新的思想的能力的學習過程。從教師的視角看，促進主動學習的英語閱讀課堂教學改進行動，始于教師對教學材料的深度解讀，涉及文本內(nèi)容從細節(jié)理解到概念化再到結(jié)構(gòu)化的的梳理和提煉，同時這個過程中的語言學習得到同步考量，并由文本內(nèi)拓展到文本外進行出口任務(wù)的設(shè)計。在教學活動設(shè)計與實施的過程中，教師圍繞自主提問、主動參與、回應(yīng)所學和意義建構(gòu)，聚焦語言教學內(nèi)容科學性基礎(chǔ)上的師生責任平衡，在不同階段以不同的方式逐步發(fā)展學生的主動學習能力。