1 研究背景及意義
1.1 行業(yè)特色地方工科高等院校來歷
1.2 行業(yè)特色地方工科高等院校的管理背景
1.2.1 行業(yè)特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障
1.2.2 行業(yè)特色地方工科高等院校獲取行業(yè)資源的渠道不暢通
1.2.3 行業(yè)特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視
1.2.4 行業(yè)特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾
1.3 行業(yè)特色地方工科高等院校自身定位發(fā)展
1.4 研究目的和意義
1.5 研究思路
1.6 研究方法
2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)
2.1 科學(xué)發(fā)展觀理論
2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
2.3 現(xiàn)代人力資本理論 1 研究背景及意義
1.1 行業(yè)特色地方工科高等院校來歷
1.2 行業(yè)特色地方工科高等院校的管理背景
1.2.1 行業(yè)特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障
1.2.2 行業(yè)特色地方工科高等院校獲取行業(yè)資源的渠道不暢通
1.2.3 行業(yè)特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視
1.2.4 行業(yè)特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾
1.3 行業(yè)特色地方工科高等院校自身定位發(fā)展
1.4 研究目的和意義
1.5 研究思路
1.6 研究方法
2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)
2.1 科學(xué)發(fā)展觀理論
2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
2.3 現(xiàn)代人力資本理論
2.4 互補(bǔ)優(yōu)化理論
2.5 結(jié)構(gòu)功能理論
2.6 心理契約理論
3 行業(yè)特色地方工科高等院校辦學(xué)定位
3.1 行業(yè)特色地方高等院校辦學(xué)科學(xué)定位的內(nèi)涵
3.2 行業(yè)特色地方工科高等院校辦學(xué)定位分析
3.2.1 內(nèi)部因素分析
3.2.2 外部因素分析
3.3 行業(yè)特色地方工科高等院校定位特征
3.3.1 特征一：突出行業(yè)特色
3.3.2 特征二：定位區(qū)域服務(wù)
3.3.3 特征三：培養(yǎng)工程人才
3.3.4 特征四：培養(yǎng)應(yīng)用型人才
3.3.5 特征五：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
4 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍發(fā)展定位
4.1 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍發(fā)展的理論定位
4.1.1 經(jīng)濟(jì)效用理論角度
4.1.2 市場機(jī)制理論角度
4.2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)實(shí)定位
4.2.1 社會發(fā)展的視角
4.2.2 市場需求機(jī)制的視角
4.2.3 人才培養(yǎng)模式的視角
4.2.4 高等院校協(xié)調(diào)發(fā)展的視角
5 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
5.1 師資隊(duì)伍建設(shè)成就
5.2 存在的問題
5.2.1 師資隊(duì)伍總量增加，但整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多視角不合理
5.2.2 中青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
5.2.3 師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高
5.2.4 教師來源渠道單一，流動機(jī)制不健全
5.2.5 高等院校創(chuàng)新積極性不高
5.3 問題原因分析
5.3.1 內(nèi)外部環(huán)境變化快，觀念轉(zhuǎn)變較慢
5.3.2 招聘環(huán)節(jié)不合理
5.3.3 重使用，輕培養(yǎng)
5.3.4 對教師心理需求關(guān)注不夠
5.3.5 職業(yè)滿意度較低。創(chuàng)新氛圍不足
5.3.6 社會因素影響
5.3.7 當(dāng)?shù)卣�府支持不�?br />6 基于科學(xué)發(fā)展觀的行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式
6.1 科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)涵
6.2 校企合作雙元制師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式
6.3 一體化的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式
6.4 國際交流互動合作培養(yǎng)模式
6.5 彈性動態(tài)化培養(yǎng)模式
7 基于科學(xué)發(fā)展觀的行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制
7.1 樹立全新的基于科學(xué)發(fā)展觀的師資隊(duì)伍建設(shè)理念
7.2 基于科學(xué)發(fā)展觀的師德建設(shè)機(jī)制
7.2.1 建立師德教育機(jī)制
7.2.2 實(shí)行制度化的師德運(yùn)行機(jī)制
7.2.3 端正選人用人機(jī)制
7.2.4 強(qiáng)化師德動機(jī)發(fā)生機(jī)制
7.2.5 實(shí)施師德監(jiān)督約束機(jī)制
7.2.6 完善師德建設(shè)的環(huán)境機(jī)制
7.2.7 完善師德建設(shè)的部門管理制度
7.3 基于科學(xué)發(fā)展觀的培訓(xùn)成長機(jī)制
7.3.1 地方工科高等院校師資培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性
7.3.2 師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建
7.4 基于科學(xué)發(fā)展觀的動力機(jī)制建設(shè)
7.4.1 加大環(huán)境投入、減少人才流失
7.4.2 實(shí)行崗位聘任制以強(qiáng)化競爭、促進(jìn)流動
7.5 基于科學(xué)發(fā)展觀的保證機(jī)制構(gòu)建
7.5.1 構(gòu)建有效的物質(zhì)保障機(jī)制
7.5.2 構(gòu)建有效的政策與制度保障機(jī)制
7.5.3 構(gòu)建良好的環(huán)境保障機(jī)制
7.6 基于科學(xué)發(fā)展觀的評價(jià)機(jī)制
7.6.1 完善教師準(zhǔn)入制
7.6.2 改革教師職稱評定制度
7.6.3 建立多層次、多元化的多維度評價(jià)目標(biāo)體系
7.6.4 完善教師崗位聘任制度
7.7 基于科學(xué)發(fā)展觀的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制
7.7.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化
7.7.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制
7.8 基于科學(xué)發(fā)展觀的師資隊(duì)伍科技創(chuàng)新能力建設(shè)機(jī)制
7.8.1 營造有利于創(chuàng)新能力發(fā)揮的環(huán)境
7.8.2 加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
7.8.3 搭建科技創(chuàng)新平臺
7.9 基于科學(xué)發(fā)展觀的師資隊(duì)伍心理契約機(jī)制
7.9.1 明確學(xué)校人才需求，指導(dǎo)心理契約構(gòu)建
7.9.2 招聘環(huán)節(jié)展示真實(shí)的學(xué)校，合理構(gòu)建心理契約
7.9.3 入職培訓(xùn)，確保新教師建立符合實(shí)際的心理契約
7.9.4 做好心理契約維護(hù)工作
參考文獻(xiàn)