本書分為“中國教育學百年史論”和“中國教育學百年大事編年和著述索引”上下兩編,回顧與反思20世紀中國教育學發(fā)展的歷程、成就與經驗。書中力圖辯證地看待歷史與現(xiàn)實、繼承與超越、想象與真實、現(xiàn)象與闡釋、還原與再現(xiàn)的關系,梳理中國教育學的世紀演進,追溯中國教育學的百年譜系,闡發(fā)中國教育學的優(yōu)良傳統(tǒng)。

知識型是一個時期所有知識生產、辯護、傳播與應用的標準，知識轉型是知識標準、知識制度、知識組織、知識信念等的轉變。本書對人類歷史上三次知識轉型進行了分析，探討了知識性質、知識增長方式與教育改革的關系，重點討論了顯性知識、緘默知識、人文知識及本土知識等幾類知識在教育改革中的作用。作者對知識轉型的討論，有助于教育工作者深入反

政策網絡是政策科學的前沿理論，代表政策科學的發(fā)展方向。本書匯集作者近十多年關于教育政策研究的最新成果，結合政策網絡理論與中國教育政策的具體實踐，打破傳統(tǒng)的階段-功能分析法，運用結構-功能分析法建立新的教育政策執(zhí)行模式，即教育政策執(zhí)行的網絡模式，分析教育政策網絡中教育政策工具的選擇、如何更好地實現(xiàn)公共教育利益等，并運用教

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是推進我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展是指在深入了解民族地區(qū)教育發(fā)展實際的基礎上，充分利用信息化的優(yōu)勢，借鑒教育信息化促進其他地區(qū)教育發(fā)展的成功經驗，實現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務教育學校優(yōu)質課程資源共享、教師智力資源流動和城鄉(xiāng)教師教學共同體建設的過程。其實質

家庭是孩子的□□所學校，父母是孩子的老師，在孩子的成長過程中，家庭教育正發(fā)揮著越來越重要的作用，家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發(fā)展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和□□的未來，因此家長要有學□□意識，樹立正確的教育觀念，了解孩子不同階段身心發(fā)展特點和需求，掌握科學的教育方法和溝通技巧，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質

本書主要反映2018年成都市教育事業(yè)的基本情況。書中主要內容包括：特載、綜述、教育行政管理、教育督導、各級各類教育、教育綜合管理與服務、市屬高校教育、直屬(直管)學校教育等。

隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，世界各國都經歷了大量的人口內部遷移。作為人口數量最多的國家，中國同樣經歷了大規(guī)模的人口內部遷移。隨著流動人口數量的不斷增加，一部分流動人口選擇將子女帶入遷入地接受教育，而另一部分則選擇讓子女留守在家，由此形成了流動人口子女的教育融入問題。流動人口子女的教育融入受到家庭，班級和學校的多重

澳門回歸以來教育發(fā)展與經驗/澳門回歸二十年經驗叢書

支教可以是一年結束，回校讀研；也可以是工作之余，連續(xù)九年。本書根據作者連續(xù)九年的支教經歷，記錄了全國各地九所不同學校之中，發(fā)生的支教故事。通過志愿者與孩子們的親密接觸，將鄉(xiāng)村一線的教學資源、留守兒童所思所想以及教育現(xiàn)狀進行呈現(xiàn)。九年之中由作者創(chuàng)作的多首支教公益歌曲，也將通過本書與讀者進行分享，通過新的角度感知情感、傳遞

本書為首部研究抗戰(zhàn)時期重慶遷建區(qū)重鎮(zhèn)青木關文化教育史的專著�？箲�(zhàn)時期，青木關成為成渝公路交通樞紐，尤其是1939年“五三”“五四”大轟炸后，巴縣、璧山兩縣所屬青木關成為戰(zhàn)時首都遷建區(qū)重鎮(zhèn)，國民政府教育部、中國教育學術團體聯(lián)合會辦事處、國立音樂院等教育文化藝術出版等機構遷建青木關，全書除導言、結語共有7章30萬字，編入歷