本書分為理論研究與策略分析兩大篇章，以中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)為背景，闡述高職院校園區(qū)化辦學(xué)的創(chuàng)新理念與路徑，并從機(jī)制創(chuàng)新、育人模式、教育改革、保障機(jī)制、服務(wù)機(jī)制等方面對(duì)高職院校園區(qū)化辦學(xué)給出了相應(yīng)的策略分析，以期為高職院校教育改革提供一些新的思考。

本志采用志史結(jié)合的形式，較為全面、客觀、系統(tǒng)地記述了義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史，客觀梳理了從1992年成立杭州大學(xué)義烏分校到1999年開始籌建義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院再到發(fā)展壯大的歷史進(jìn)程。全志正文12編，首編“歷史沿革”，以史為線，縱述學(xué)校的三個(gè)階段發(fā)展歷史；其余11編，以事聚類，包含領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、教育教學(xué)、師資隊(duì)

本書主要寫蕭齊，時(shí)間跨度從公元479年到502年，主要描寫梁武帝蕭衍，如何在很短的時(shí)間內(nèi)(一年多)，從刺史任上奪取南齊江山，建立南梁成為開國(guó)皇帝的故事。南齊最大的特點(diǎn)是造反，本書就是以南齊二十三年間，以十個(gè)造反者為視角，以第一人稱的寫法，從不同角度展示南齊建立直到被推翻的過程，也就是南梁建立的過程。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下農(nóng)民地區(qū)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索

本書圍繞“高職院校高質(zhì)量發(fā)展”這-主題，從高職院校教育教學(xué)研究、科研管理研究、重大項(xiàng)目(雙高計(jì)劃)研究等角度出發(fā)，系統(tǒng)探討了當(dāng)下高職院校發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問題，以及高職院校該如何高質(zhì)量發(fā)展，并結(jié)合作者長(zhǎng)期的高校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)理論研究，給出了富有建設(shè)性的建議。書中還探討了高職院校教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型

社會(huì)服務(wù)是高職院校的重要職能之一。一方面高職院校通過社會(huì)服務(wù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面高職院校通過社會(huì)服務(wù)能提升教師專業(yè)水平，增加高職院校的社會(huì)影響力，促進(jìn)高職院校持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。本專著主要通過歸納社會(huì)服務(wù)理論，總結(jié)美國(guó)、日本、新加坡、德國(guó)等國(guó)家高校社會(huì)服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)高職院校的社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀及

本書為研究近代鄉(xiāng)村教育的學(xué)術(shù)著作。近代鄉(xiāng)教先賢的鄉(xiāng)教之路，實(shí)則是民族復(fù)興的探索之路，是精英知識(shí)分子教育救國(guó)的探索之路。有人一開始就抱著改造鄉(xiāng)村教育的目的，希望通過教育啟發(fā)鄉(xiāng)村民眾，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村建設(shè)；也有人最初是為了鄉(xiāng)村建設(shè)，但在鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)教育是建設(shè)的必由路徑，從而走向鄉(xiāng)教之路。因而，近代鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)

在很多父母被內(nèi)卷裹挾的當(dāng)下，作者提出了減法育兒的概念，是她在養(yǎng)育一雙兒女的過程中的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這個(gè)概念能夠影響更多的父母更輕松地育兒育己。全書分為五部分：第一部分養(yǎng)育之“重”——消失的她，沉甸甸的我，講述從女孩到母親，身份轉(zhuǎn)換帶來(lái)的無(wú)力感、沉重感；第二部分成長(zhǎng)之“重”——狀況百出的他們，看到孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到的

本書是“學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指導(dǎo)叢書”的第三冊(cè)圖書。本書是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)開發(fā)的融合教育指導(dǎo)用書。從積極心理學(xué)的角度，將國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥康復(fù)和融合教育理論進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)，結(jié)合國(guó)內(nèi)融合教育開展的條件和基礎(chǔ)，介紹學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育支持中，家長(zhǎng)應(yīng)如何協(xié)助教師開展兒童的融合教育。本書通過圖文結(jié)合、案例說(shuō)明的方式

本書是由廣西壯族自治區(qū)殘疾人康復(fù)研究中心團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)齡前特殊兒童編寫的第二冊(cè)康復(fù)教學(xué)實(shí)例圖書。延續(xù)第一冊(cè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以大量康復(fù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)前特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展，新增120個(gè)實(shí)用康復(fù)教學(xué)活動(dòng)；新增與兒童生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的主題，拓展教學(xué)場(chǎng)景，為康教工作者提供專業(yè)支持，助力學(xué)前特殊兒童康復(fù)教育經(jīng)驗(yàn)的積累與推