本書是一本家庭教育類圖書。本書從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度探究7-9歲孩子行為背后的秘密，透過(guò)7-9歲孩子的“討厭”行為，看透他真實(shí)的內(nèi)心世界，幫助家長(zhǎng)們破解這一時(shí)期的教養(yǎng)難題。7-9歲是孩子成長(zhǎng)的第二叛逆期，既是有獨(dú)立思想的“小大人”，又是依賴大人的“小豆丁”。這個(gè)階段的孩子心理上既矛盾，又敏感，身體、認(rèn)知、情感和

本書是一本關(guān)于高等職業(yè)教育管理的研究著作。本書首先對(duì)新時(shí)期高等職業(yè)教育管理體系的系統(tǒng)性建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述；然后分別對(duì)新時(shí)期高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、信息化建設(shè)、分類、校長(zhǎng)、專業(yè)(群)建設(shè)、課程與教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、校企深度融合改革、社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。最后對(duì)新時(shí)期高等職業(yè)教育的其他管理進(jìn)行了探討。本書在設(shè)置

本書是2021年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目：優(yōu)秀中青年思政課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目《勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入高職思政課教學(xué)研究》。全書闡述了職業(yè)院校加強(qiáng)“三個(gè)精神(勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神)”培育的重要意義，梳理了“三個(gè)精神”的形成基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，分別從勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的形成背景、

本書稿為職業(yè)教育碩士生教材，共包括5個(gè)部分涵蓋18章內(nèi)容，分別是：研究方法概覽(緒論、科學(xué)方法論)、研究設(shè)計(jì)(研究倫理、研究選題、文獻(xiàn)的查閱與綜述、研究的設(shè)計(jì))、研究方法(觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)性研究、行動(dòng)研究、非介入性研究方法)、資料分析(定性資料的分析、量化資料的分析)、研究成果的形成與表達(dá)(學(xué)

馬克·吐溫曾說(shuō)：“一句真誠(chéng)的贊美就能讓我多活兩個(gè)月”。贊美、鼓勵(lì)使人進(jìn)步，親子溝通中的贊美尤為重要。一句話可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人。父母的一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。語(yǔ)言的方式不同，產(chǎn)生的效果自然就不相同，積極正面的語(yǔ)言，美好、向上，充滿正能量，從而給予人激勵(lì)和希望。消極的語(yǔ)言恰恰相反，貶低、輕視、負(fù)能量爆棚

該書適用于甘肅省普通高校高職(�？�)理工科大類應(yīng)屆畢業(yè)生升本科統(tǒng)一招生考試。本書內(nèi)容緊扣甘肅省普通高校專升本考試大綱，系統(tǒng)講解大綱考點(diǎn)。教材共分為五個(gè)章節(jié)，主要包括函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、微分中值定理、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分等內(nèi)容。本書在編寫時(shí)充分考慮了考試的特點(diǎn)和難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力，同

本書緊緊圍繞家庭教育與小學(xué)生的德育工作展開，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外家庭教育研究情況、德育研究情況，通過(guò)多視角、多方法，選取家庭教育核心構(gòu)成要件，家庭教育觀念、家庭教育內(nèi)容、家庭教育范式以及家庭教育背景，系統(tǒng)分析當(dāng)前我國(guó)家庭教育取得的成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，并依據(jù)新形勢(shì)，提出加強(qiáng)家庭教育的對(duì)策建議，力圖構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育、社

本書聚焦以城市為載體的產(chǎn)教融合問(wèn)題，以生態(tài)系統(tǒng)理論為視角，從產(chǎn)教融合主體、環(huán)境和機(jī)制等三個(gè)層面篩選城市產(chǎn)教融合影響因素，然后，綜合運(yùn)用DEMATEL和ISM方法確定影響因素的重要程度及層次結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)驗(yàn)證分析城市產(chǎn)教融合影響因素之間的作用關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建城市產(chǎn)教融合的CIPP評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用

本書由貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院特殊教育研究所兒童康復(fù)訓(xùn)練中心組織編寫，目的在于幫助自閉癥兒童掌握日常生活中的簡(jiǎn)單技能，培養(yǎng)生活自理能力，從而提高他們的社會(huì)生活能力。本書的完成是集體探討、合作的結(jié)果，黃儒軍負(fù)責(zé)理論部分的編寫，曾樹蘭負(fù)責(zé)實(shí)踐部分的編寫，明蘭教授在本書的編寫過(guò)程中提供了相應(yīng)的指導(dǎo)。其中第一章、第二章、第三章、第

本系統(tǒng)探究了德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的內(nèi)核與我國(guó)本土化實(shí)施的全過(guò)程。本書詳盡解讀了雙元制的形成背景、運(yùn)作機(jī)制及其卓越表現(xiàn)。分析我國(guó)政府關(guān)于職業(yè)教育的系列政策文件，解讀其對(duì)雙元制模式的接納與推廣意圖，并列舉了國(guó)內(nèi)雙元制的研究和實(shí)踐成功案例。以瀘州“雙元制”職教合作項(xiàng)目為具體樣本，細(xì)致剖析了本土化課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式改革、