“新起點(diǎn)大學(xué)英語”依據(jù)教育部制訂的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則精心編寫，充分考慮藝體專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平、興趣愛好、情感態(tài)度和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以技能為主導(dǎo)、通識為共核、專業(yè)為依托的編寫理念，旨在滿足高校藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。新起點(diǎn)大學(xué)英語系列教材之一。本書是我社開發(fā)的面向音體美專

本書稿探討了重構(gòu)任務(wù)對英語被動語態(tài)習(xí)得的影響。根據(jù)輸出假說，使用目標(biāo)語言的任務(wù)可能促使第二語言學(xué)習(xí)者意識到他們想要表達(dá)的內(nèi)容與實(shí)際能夠表達(dá)的內(nèi)容之間的差距，從而意識到自己中間語言中存在的語言和相關(guān)方面問題。書稿由兩項(xiàng)實(shí)證研究構(gòu)成，兩者都采用了前測-實(shí)驗(yàn)-后測的實(shí)證研究范式。第一項(xiàng)研究的研究對象為51名大一學(xué)生，目標(biāo)語言

《高校英語教學(xué)與教師信息化素養(yǎng)研究》是一本探討高校英語教學(xué)以及教師信息化素養(yǎng)的研究專著。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也面臨著深刻的變革。在高校英語教學(xué)中，教師信息化素養(yǎng)的提升對于教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要影響。本書旨在為高校英語教師提供有關(guān)信息化素養(yǎng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動英語教學(xué)的信息化發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效

本書針對如何通過教學(xué)模式的創(chuàng)新有效提升學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了系統(tǒng)性的探討。全書共分為八章，從高職英語教學(xué)的基本理論出發(fā)，逐步深入到職業(yè)能力的介紹，然后著重探討了高職英語課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式兩個(gè)維度的創(chuàng)新。書中針對每種模式的實(shí)施策略和具體應(yīng)用都進(jìn)行了詳細(xì)描述，確保該模式的可實(shí)施性、可操作性，以有效促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，從

本書從信息化時(shí)代賦能基礎(chǔ)英語與高等英語教學(xué)入手，著重探討了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)方法和模式，以期為英語教育工作者以及相關(guān)人員提供借鑒和參考。全書內(nèi)容共有八章，闡述了信息化對英語教育的影響，特別是在教學(xué)資源、教師能力、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)策略優(yōu)化以及教學(xué)評估體系等方面的變革；介紹通過信息化手段優(yōu)化聽力、口語、閱讀、寫

書稿系魯東大學(xué)外國語學(xué)院呂曉軍老師有關(guān)認(rèn)知語言學(xué)及其在英語教學(xué)應(yīng)用方面的一本學(xué)術(shù)理論專著，主要內(nèi)容由語言與認(rèn)知理論、認(rèn)知語言學(xué)基本理論、認(rèn)知語言學(xué)視角下的語言習(xí)得、英語教學(xué)基本認(rèn)知、認(rèn)知語言學(xué)對英語教學(xué)的影響與啟示、認(rèn)知語言學(xué)理論在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性、認(rèn)知語言學(xué)理論在英語教學(xué)中應(yīng)用的策略等部分構(gòu)成。全書以認(rèn)知語言學(xué)

本書基于高校英語教學(xué)與跨文化思辨能力的相關(guān)理論，梳理跨文化思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容，就聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯分析基于跨文化思辨能力的高校英語技能教學(xué)，明確高校英語教學(xué)與跨文化思辨能力的融合路徑，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校英語教學(xué)中跨文化思辨能力建設(shè)的不足，從中總結(jié)出高校英語教學(xué)中跨文化思辨能力的培養(yǎng)策略。

新的時(shí)代背景下，課程思政已然成為一種新的課程觀、教學(xué)觀和育人觀，應(yīng)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行的大學(xué)英語課程思政改革影響了以往課堂生態(tài)各因子的平衡。重構(gòu)大學(xué)英語課堂生態(tài)、優(yōu)化思政育人外語生態(tài)教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)生產(chǎn)力，推動整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)“人—教育—環(huán)境”的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)嶄新的時(shí)代課題。本書從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)

日語課程作為日語專業(yè)必修課中的主要課程，擔(dān)當(dāng)著全面訓(xùn)練學(xué)生語言基本技能及綜合素質(zhì)的任務(wù)。因此，課程的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)任務(wù)能否完成，為今后教學(xué)管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。本書以“日語教學(xué)理論”為主題，論述了新時(shí)代背景下日語教學(xué)的基礎(chǔ)理論、日語學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和本質(zhì)、日語教師身份認(rèn)同及相關(guān)能力，闡述了語境構(gòu)建與日語教學(xué)、日語

在日語教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)與外國人的交流、培養(yǎng)具有跨文化交際意識的人才極為重要。在教學(xué)時(shí)，教師就需要秉承跨文化教學(xué)理念，構(gòu)建跨文化外語教育模式，在傳授語言知識的同時(shí)融入文化知識。首先。本書對日語教學(xué)與跨文化日語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了概述。其次，介紹了日語教學(xué)與跨文化交際的融合。再次，介紹了跨文化交