教書育人，立德樹人，需要新教師一生進(jìn)行修煉。面對繁雜的教育教學(xué)事務(wù)和教育教學(xué)問題，新教師很可能會束手無策。本書根據(jù)新教師的困難和困惑設(shè)計“50個怎么辦”，并對每一個“怎么辦”列出了5步或5種具體的做法，基本囊括了教師所要面對的大多數(shù)事務(wù)的處理和大多數(shù)問題的解決，力求使新教師能夠心中有愛、眼里有人、手上有法、腳下有路。本

學(xué)習(xí)力屬于學(xué)習(xí)科學(xué)的范疇，《學(xué)習(xí)力概論》從教育學(xué)的視角出發(fā)，未考慮動物和機器（人工智能）的學(xué)習(xí)方式，只研究人的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)力分解為四個一級指標(biāo)，十一個二級指標(biāo)以及三十個三級指標(biāo)進(jìn)行論述。第一章討論學(xué)習(xí)力的概念，第二章討論學(xué)習(xí)力動力系統(tǒng)，第三章討論學(xué)習(xí)力能力系統(tǒng)，第四章討論學(xué)習(xí)力方法系統(tǒng)，第五章討論學(xué)習(xí)力調(diào)適系統(tǒng)，第六章

本書以“實用”“豐富”為基本指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)前高職生勞動教育的實際情況，參考教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求，簡要介紹了新時代勞動教育相關(guān)的理論與實踐知識，包括走近勞動世界、學(xué)習(xí)勞模精神、培育勞動品質(zhì)、爭做合格工匠、參與勞動實踐、守護勞動安全、捍衛(wèi)勞動權(quán)益等，這些內(nèi)容有利于幫助學(xué)生樹立正確的勞動

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校美育的重要思想論述，深化上海市學(xué)校美育工作及實踐改革，提高上海市學(xué)校美育科研水平，上海市藝術(shù)教育委員會、上海市學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展評估中心、上海市教育發(fā)展有限公司聯(lián)合舉辦2023年度上海市學(xué)校美育評價案例征集活動。本次征文活動，從眾多投稿文章中，經(jīng)過專家多輪評審遴選出21篇文章作為優(yōu)秀成果

碩士研究生招生考試大綱是全國碩士研究生招生考試的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了研究生考試涉及的思想政治理論、英語、數(shù)學(xué)、法律等17個學(xué)科的考查目標(biāo)、試卷形式、試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容和最近兩年考試真題，由教育部教育考試院組織編寫，是考生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)的必備資料，也是其他所有相關(guān)教輔圖書的編寫源頭。教育部教育考試院是中華人民共和國教育部直屬

《新時代班主任素養(yǎng)提升實踐探索》這本書以宋以燕省名班主任工作室為依托，以學(xué)校班主任實際工作為抓手，反觀自己專業(yè)發(fā)展的重要過程，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的敘述。全書共分為五大章，第一章為班主任素養(yǎng)闡述，內(nèi)容包含新時代應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、素養(yǎng)提升的重要意義等內(nèi)容。第二章為新時代班主任素養(yǎng)診斷，內(nèi)容包含新時代班主任素養(yǎng)診斷的背景、

本叢書包括《“兩翼多層”教學(xué)評價體系的構(gòu)建與實施——濟南高新區(qū)全學(xué)科育人創(chuàng)新實踐》《固本求新的教學(xué)觀與方法論》《喚醒生命成長的導(dǎo)學(xué)用大課堂》《用生命辦教育、喚醒生命成長》《好習(xí)慣，助力學(xué)生終身成長——濟南高新區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成教育的區(qū)域?qū)嵺`》《學(xué)校引導(dǎo)高質(zhì)量育人環(huán)境優(yōu)化的研究與實踐》。涵蓋了理念與行動、教育與教學(xué)、評價與模式、

教育部等五部門發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》和中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，本書針對當(dāng)下中職學(xué)生們的身心發(fā)展特異性，希望通本教材進(jìn)一步強化中職學(xué)院的健康教育工作，提高中職學(xué)生們的健康素養(yǎng)水平，全面推動中職學(xué)生們的身心健康發(fā)展。本書在編寫時遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培

本書從鄉(xiāng)村建設(shè)之一種主要途徑和方法的視角出發(fā)，對于梁漱溟的社會教育思想與鄒平實驗中的鄉(xiāng)村教育改造實踐進(jìn)行了全面深入地研究，依次梳理了梁漱溟的主要人生經(jīng)歷及其思想發(fā)展歷程、梁漱溟社會教育思想與實踐的秩序追求，呈現(xiàn)了梁漱溟社會教育包含的豐富內(nèi)容、圍繞梁漱溟主持的鄒平實驗，考察了梁漱溟社會教育的具體實踐展開形式及其相應(yīng)的教育

本書是作者對蘇聯(lián)教育家馬卡連柯及其集體教育思想所做的系統(tǒng)研究的總結(jié)。全書分“故事”“理論”“回響”三部分：“故事”部分按時間線梳理馬卡連柯的生平并附帶對小說《教育詩》里經(jīng)典教育案例的解讀；“理論”部分對集體教育的概念和馬卡連柯的集體進(jìn)行了解析，并基于“三大原則”（自由與紀(jì)律相平衡、尊重與要求相結(jié)合、個人與集體同時作用）