本書主要對《義務教育語文課程標準（2022年版）》進行學理分析。研究與闡釋的內(nèi)容包括語文學科課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等六個方面。本書較為全面地揭示了語文課程標準潛蘊的教育教學理念。本書還具有一定的實踐指導性，一線語文教師通過閱讀本書，能夠基于課程標準理念進行教學設計。例如，針對“跨學科

本書是《普通高等學校對口招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生考試備考叢書》的《職教高考考前實戰(zhàn)沖刺試卷·語文》分冊，本書根據(jù)普通高等學校職教高考招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生考試數(shù)學考試大綱和指定規(guī)劃教材進行編寫，全書包括15套模擬試卷。內(nèi)容涵蓋了近年來職教高考試卷的題型和基本知識點，融入最新考試動向，內(nèi)容由易到難，循序漸進，符合中等職業(yè)學

身為資深教育專家的作者在聽取孩子們的真心話之后，寫出了經(jīng)營親子關系的建議，引導家長讀懂孩子進入青春期的征兆、了解孩子生理和心理可能的改變，以及如何用正向的態(tài)度、溝通和行動與青春期孩子相處。書中的問題涉及不想上學的孩子、和朋友吵架而不吃飯的孩子、自殘的孩子、抽煙的孩子、在學校被孤立的孩子、可能遭到霸凌的孩子……。書中對家

本教材旨在幫助中職生了解養(yǎng)成教育的基本概念和重要性，掌握養(yǎng)成教育的基本規(guī)范和要求，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高自我管理和自我教育的能力。本教材共分為十個單元，包括立德修身教育、自立自強教育、文明禮儀教育、良好習慣教育、遵紀守法教育等，各單元之間相互聯(lián)系、相互補充，在不同環(huán)境中整體發(fā)揮作用。通過本教材的學習，學生不

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育，做出一系列政策安排和制度設計。本書圍繞優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中的一些重要問題，比如產(chǎn)教融合、校企合作，科教融匯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)模式改革，辦學模式創(chuàng)新，以及職業(yè)院校干部和師資隊伍建設等，進行了理論思考和實踐創(chuàng)新

本書是積極心理學研究的前沿成果應用于中國家庭教育領域的重要著作，由清華大學社會科學學院的錢靜老師和積極心理學的實踐者王彩霞老師、馬金庫老師共同撰寫。三位作者分析了現(xiàn)代家庭的4種典型養(yǎng)育模式，結合多年里對上百例中國家庭的追蹤調(diào)研，指出不同的家庭養(yǎng)出不同的孩子，提出父母在養(yǎng)育中應該專注于發(fā)現(xiàn)孩子的積極天性，通過打造具備6種

本書的主要內(nèi)容包括（1）東盟國家職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及職業(yè)教育國際合作的訴求分析；（2）中國-東盟國家職業(yè)教育合作的歷史考察與現(xiàn)狀審視，針對中國與東盟職業(yè)教育合作的歷史進行系統(tǒng)的梳理，并通過理論框架對現(xiàn)狀進行多維分析，找出合作存在的問題；（3）中國-東盟職業(yè)教育合作的國際借鑒，系統(tǒng)梳理和分析國際職業(yè)教育合作的主要模式和合

暴風驟雨式的青春期，既有生理心理的雙重變化，又面臨學業(yè)壓力的增大，我們該如何陪伴孩子安然度過？ 資深心理咨詢師于建平率領的一線咨詢師團隊，給出了他們的答案。他們憑借豐富的青少年咨詢經(jīng)驗，從大量一線臨床案例中提取家長關心的學習、人際關系、家庭關系、網(wǎng)絡使用、情緒心理等五大方面青春期主題，共計25個青春期常見的問題，并從心

本書是廣東省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色示范課程配套教材，高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。 本書立足職業(yè)教育類型特色，遵循大學生認知特點和成長成才規(guī)律，以培養(yǎng)新時代高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主線，以涵養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，注重大學生正確的就業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀塑造，聚焦大學生“敢闖會創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，助力大學

本書梳理了杭州職業(yè)技術學院融善校園文化理念的歷史脈絡、建設過程、成果凝練等，追溯了融善文化的源遠流長，與社會主義核心價值觀彼此相融。 在當前信息化社會與互聯(lián)網(wǎng)時代，杭職院汲取傳統(tǒng)文化原動力，革新教育實踐新范式，積極適應教育發(fā)展；表達了杭職院始終重視融善文化的多維度構建，切實將融善文化融入頂層、中心以及基層組織機構，發(fā)揚