本書由國(guó)家級(jí)教學(xué)名師張向葵教授主編，分三冊(cè)：《內(nèi)心強(qiáng)大的人，無往不勝》《學(xué)習(xí)是重要問題，卻不是全部問題》《成長(zhǎng)，80%在家長(zhǎng)的視線之外》，從心理學(xué)角度剖析“脆弱、不自信、郁郁寡歡、自制力缺乏、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、拖延、沉迷網(wǎng)游與網(wǎng)絡(luò)色情”等現(xiàn)象，對(duì)“飯圈文化、直播打賞”等近年來的新問題也提出了對(duì)策。每節(jié)都附有一封“給孩子的信

本書共五章，第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容、必要性及可行性，以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；第二章是中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較，介紹國(guó)外和中國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示與發(fā)展；第三章是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，介紹當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

本書對(duì)決定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)質(zhì)量的體制機(jī)制變革和育人場(chǎng)境建設(shè)兩個(gè)關(guān)鍵問題，進(jìn)行了深度思考和生動(dòng)實(shí)踐。上篇以新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才供需矛盾、國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)改革等問題為導(dǎo)向，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)權(quán)管理、決策運(yùn)行、制度建設(shè)、保障措施等進(jìn)行了研究。下篇論述了產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人場(chǎng)境這一概念的發(fā)展歷程與本質(zhì)內(nèi)涵。

本書中強(qiáng)調(diào)要注重文字類讀物的閱讀積累，這樣小讀者慢慢就能體會(huì)到閱讀的愉悅感，學(xué)會(huì)品味閱讀的味道，而不是僅成為一個(gè)只會(huì)做閱讀理解的搬運(yùn)工。這種閱讀方式一旦堅(jiān)持下來，在寫作應(yīng)用時(shí)就能達(dá)到“信手拈來，游刃有余”的境界，避免“書到用時(shí)方恨少”的窘迫和尷尬。

本書主要對(duì)學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育進(jìn)行深刻的論述。首先，從學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育認(rèn)知入手，從學(xué)前兒童家庭教育的基礎(chǔ)理論；其次，分析了家長(zhǎng)與學(xué)前兒童家庭教育、不同年齡段的學(xué)前兒童家庭教育、不同類型與特殊兒童家庭教育；再次，從社區(qū)與學(xué)前兒童教育角度，闡述了社區(qū)與學(xué)前兒童教育；最后，討論了幼兒園與家庭、社區(qū)環(huán)境的構(gòu)建，以及幼兒

依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》《上海市深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃(2021-2025年)》以及2022年5月新頒布的《職業(yè)教育法》精神，結(jié)合上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)，服務(wù)于上海產(chǎn)教融合型城市建設(shè)目標(biāo)，立足虹口區(qū)

本書首先介紹了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等職業(yè)教育，并對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究，探討了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)供給側(cè)協(xié)同發(fā)展體制機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)行了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的啟示和路徑研究，內(nèi)容切合當(dāng)前職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，從職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展的機(jī)理、現(xiàn)狀、瓶頸、對(duì)策、創(chuàng)新等方面進(jìn)行了分析和研究。最后，探討了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)

根據(jù)教育部和江蘇省教育廳文件精神和編制要求，本書編委會(huì)以2021年9月1日至2022年8月31日期間的數(shù)據(jù)、事件以及國(guó)家、省最新文件精神要求和表彰成果等為主要依據(jù)，對(duì)江蘇省職業(yè)教育投入質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行了定性和定量分析，形成了《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告(2022)》。報(bào)告由高等職業(yè)教育篇和中等職業(yè)教育篇兩部

本書通過總結(jié)近十年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論為基礎(chǔ)，用實(shí)際教學(xué)案例為示范，從高職院校英語課程建設(shè)概述、線下英語“金課”和課程思政融合、線上英語“金課”和課程思政融合、線上+線下混合英語“金課”和課程思政融合、打造虛擬仿真英語“金課”以及融合課程思政的英語“金課”社會(huì)實(shí)踐六個(gè)方面闡述如何徹底貫徹落實(shí)高等職業(yè)教學(xué)方針，提高英語教

本書由高職院校學(xué)生思想政治教育工作總論、高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)創(chuàng)新、高職院校學(xué)生心理環(huán)境與思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)模式的構(gòu)建、高職院校學(xué)生思想政治教育工作開展策略、思想政治教育領(lǐng)域?qū)嵺`育人工作意識(shí)與管理理念、思想政治教育領(lǐng)域?qū)嵺`育人工作觀念與方法、思想政治教育工作中的實(shí)踐育人八個(gè)部分組成。